文綜歷史復(fù)習(xí)備考方略

2013年，甘肅省考生將迎來新課標(biāo)實施后的第一次高考。高三輔導(dǎo)教師及考生對于新高考的試卷結(jié)構(gòu)、命題趨勢與難易程度等都非常關(guān)注。為此，筆者在對2012年大綱版文綜歷史試題與課標(biāo)版試題及2012年甘肅省文科考生作答情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了一些復(fù)習(xí)備考建議，希望能夠為廣大高三歷史教師和文科考生提供一定的幫助。

一、大綱版高考文綜歷史試題與課標(biāo)版試題的異同

2012年的高考文綜歷史試題，無論是大綱版還是課標(biāo)版，其共同特點是：難易適中，凸顯歷史學(xué)科特點，滲透新史觀。

1.試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。試題緊扣考綱要求，第一卷文綜歷史選擇題都是12道，但大綱版文綜歷史選擇題安排在地理學(xué)科選擇題后政治學(xué)科選擇題前，課標(biāo)版歷史選擇題則安排在地理、政治學(xué)科選擇題后。第二卷非選擇題，大綱版歷史材料解析題仍然為37題，三科綜合題的題號順序有所調(diào)整，歷史角度的設(shè)問被置于39題的（1）（2）問。課標(biāo)版文綜歷史非選擇題則繼續(xù)保持兩道大題，分別為25分與12分，以及選做題（4選1）每題各15分的形式。通過對2012年高考文綜歷史試題與考綱的比較，筆者發(fā)現(xiàn)，兩套試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，試題的命制沒有拘泥于教材，也沒有游離于考綱之外，都做到了情景創(chuàng)新、古今貫通及中外關(guān)聯(lián)。

2.歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，突出學(xué)科特點。大綱版與課標(biāo)版高考文綜歷史試題的命制遵循了知識為基、能力立意的原則，做到了以教學(xué)重點為切入點，實現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，突出了歷史學(xué)科特點。試題清新，貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生。如，2012年大綱版高考文綜歷史試題37題和課標(biāo)版的40題都涉及了兩次工業(yè)革命。大綱版試題運用了“世博會”的情景材料，涉及了全球史觀下中西方文明的沖突，考查了學(xué)生對工業(yè)革命這一主干知識的運用能力。課標(biāo)版試題則以日常生活中的交通信號燈為切入點，提供了交通信號燈變遷的材料，并設(shè)計了如下問題：（1）交通信號燈誕生的背景是什么？（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，簡述影響20世紀(jì)交通信號燈重大改進(jìn)的主要科技成果。（3）根據(jù)交通信號燈的發(fā)展歷程，說明科技進(jìn)步在哪些方面改變了城市生活。從問題設(shè)計的角度來看，其考查了工業(yè)革命的相關(guān)史實，包括工業(yè)革命爆發(fā)的背景、新技術(shù)與新發(fā)明的出現(xiàn)及其影響等，做到了歷史與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。考生在作答時，應(yīng)認(rèn)真閱讀相關(guān)材料，準(zhǔn)確合理地提取有關(guān)信息，并積極調(diào)用儲備知識，有效地運用所學(xué)歷史知識進(jìn)行闡釋。

3.傳承文明，關(guān)注社會轉(zhuǎn)型。高考?xì)v史試題的立意積極向上，在傳承文明的同時，也滲透著文明的多樣性，體現(xiàn)出不同文明間的沖突與融合，并且非常關(guān)注社會轉(zhuǎn)型。如，2012年大綱版高考文綜歷史試題37題與課標(biāo)版41題兩道題的背景材料實際上給出的是西方對中國的沖擊與中國的反應(yīng)等史實，展現(xiàn)了中國人向西方學(xué)習(xí)的歷程，反映了近代中國社會的轉(zhuǎn)型。其要求考生做到史論結(jié)合，運用近代化史觀、全球史觀與文明史觀等對相關(guān)史實進(jìn)行分析。

4.課標(biāo)版考綱與大綱版考綱的主要區(qū)別。課標(biāo)版與大綱版考綱的主要區(qū)別如下：課標(biāo)版考綱四個考核目標(biāo)中，每一層次的要求都比大綱版考綱表述得更為具體；大綱版考綱的能力要求針對的是文綜三科的共性，課標(biāo)版考綱針對的則是歷史單科；在能力的定位上，大綱版考綱主要涉及理論性知識、綜合性能力的考查，課標(biāo)版考綱主要涉及考生分析、解決問題能力的考查，其更具有可操作性。如，2012年課標(biāo)版高考文綜歷史選擇題24題考查了我國古代的政治制度，對應(yīng)考點為漢到元朝政治制度演變過程中的監(jiān)察制度；25題利用民間傳說創(chuàng)設(shè)情景，考查了宋代世俗文化，對應(yīng)考點為古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對世俗文化的影響；26題考查了明清工商業(yè)發(fā)展與社會結(jié)構(gòu)的變動，對應(yīng)考點為古代經(jīng)濟(jì)中手工業(yè)的發(fā)展與資本主義萌芽；27題考查了王陽明的心學(xué)，對應(yīng)考點為中國傳統(tǒng)文化主流思想演變中的宋明理學(xué)；28題考查了清代重要的政治制度——中央集權(quán)，29題考查了中央內(nèi)閣的職權(quán)，對應(yīng)考點為中國古代政治制度中的明清君主專制；30題涉及了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與資本主義曲折發(fā)展中的晚清民族工業(yè)興起，考查了民族實業(yè)家的思想與品行；31題考查了20世紀(jì)20年代前后十月革命與馬克思主義傳播對中國的影響；32題考查了20世紀(jì)50年代中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展；33題考查了改革開放與市場經(jīng)濟(jì)；34題為案例情景題，考查了羅馬法的內(nèi)容與實質(zhì)，對應(yīng)考點為古希臘羅馬中的羅馬法；40題為材料解析題，對應(yīng)考點為近代世界的工業(yè)革命。

為了使復(fù)習(xí)做到有的放矢，筆者現(xiàn)將課標(biāo)版考綱的具體要求和增刪的考點列舉出來，以供高三歷史教師和廣大考生參考。課標(biāo)版考綱新增的考點包括以下內(nèi)容，其中，中國史部分包括：（1）商周時期的政治制度（如，內(nèi)外服制度、宗法制度）。（2）農(nóng)業(yè)的耕作方式和土地制度。（3）手工業(yè)的三種形態(tài)。（4）宋明理學(xué)（包括陸、王心學(xué)）。（5）京劇等劇種的產(chǎn)生和發(fā)展。（6）民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展。（7）改革開放以來民主與法制的建設(shè)。（8）國有企業(yè)改革。（9）中國近現(xiàn)代社會生活的變遷（物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變化，交通、通訊工具的進(jìn)步，大眾傳媒的發(fā)展）。（10）改革開放以來我國在聯(lián)合國和地區(qū)性國際組織中的重要外交活動。（11）20世紀(jì)以來中國重大思想理論成果（其中，毛澤東思想和“三個代表”的重要思想為新增內(nèi)容）。（12）現(xiàn)代中國的科學(xué)技術(shù)與文化教育事業(yè)（科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要成就，“百花齊放、百家爭鳴”方針，教育事業(yè)的發(fā)展）。世界史部分包括：（1）古代希臘（雅典民主政治）、羅馬的政治制度（羅馬法）。（2）宗教改革。（3）西方人文精神的起源。（4）荷蘭、英國等國的殖民擴(kuò)張。（5）法國共和制、德意志帝國君主立憲制的確立。（6）第二次世界大戰(zhàn)后美國等國資本主義的新變化。（7）19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)發(fā)展（其包括世界文學(xué)取得的主要成就，有代表性的美術(shù)作品，有代表性的音樂作品，影視藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展等）。

課標(biāo)版考綱刪除的考點包括以下內(nèi)容，其中，中國史部分包括：（1）中國古代的民族關(guān)系。（2）中國古代的對外關(guān)系。（3）北洋軍閥的統(tǒng)治。（4）新民主主義革命的大部分具體史實。（5）新中國建立后鞏固政權(quán)的斗爭。（6）建國初期國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。（7）曲折發(fā)展時期的政治運動。（8）“文化大革命”中的史實類內(nèi)容。世界史部分包括：（1）拉丁美洲的獨立運動。（2）19世紀(jì)60、70年代的資產(chǎn)階級革命和改革運動（選修中保留俄國1861年改革和日本明治維新）。（3）亞洲革命風(fēng)暴。（4）主要資本主義國家向帝國主義的過渡。（5）社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生（選修中保留第二國際）。（6）戰(zhàn)后的社會主義國家（保留蘇聯(lián)的改革和建設(shè)中國特色社會主義的內(nèi)容）。（7）亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

綜上所述，筆者認(rèn)為，2013年甘肅省高考文綜歷史試題的命題趨勢是：以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為中心，整合歷史課程資源，創(chuàng)設(shè)新情景，以能力立意，以新史觀為引領(lǐng)，重視對考生閱讀與歷史思維能力的考查。

二、2012年甘肅省文科考生文綜歷史試題作答情況分析

1.考生作答的基本情況。2012年大綱版高考文綜試卷歷史部分遵循了考綱的基本要求和命題指導(dǎo)思想，體現(xiàn)出了在全球史觀、文明史觀和社會史觀指導(dǎo)下的命題特點，凸顯了立足現(xiàn)實、取材歷史、展望未來的原則，這對中學(xué)歷史教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義。試卷在繼承2011年試卷表述風(fēng)格的同時，推陳出新，有所發(fā)展。純粹知識記憶性的題目已不可見，全是以能力立意的題目，有的題目從內(nèi)容到觀點都不拘泥于教材，習(xí)慣于死記硬背的考生對此會感到非常迷茫。

歷史試題12題考查了秦漢文官名稱；13題考查了唐代重農(nóng)抑商思想延續(xù)的內(nèi)容；14題考查了唐宋元文化的發(fā)展；15題考查了清代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會觀念的變化；16題考查了近代歷史人物中的李鴻章；17題考查了近代海關(guān)管理制度的變化；18題考查了國共對峙時期對紅軍新的認(rèn)識與理解；19題考查了改革開放后中國生產(chǎn)資料的變化；20題考查了法國政治民主發(fā)展歷程中的巴黎公社；21題考查了蘇俄社會主義革命的歷程；22題考查了二戰(zhàn)中反法西斯力量的聯(lián)合；23題考查了二戰(zhàn)后美蘇關(guān)系發(fā)展的歷程，即北約與華約的相關(guān)內(nèi)容；37題（1）中考查了工業(yè)革命后英國舉辦博覽會的時代背景和作用，（2）中考查了兩次工業(yè)革命背景下，中國社會文化的狀況，（3）中考查了三次科技革命發(fā)展所帶來的社會理念的變化；39題（1）中考查了漢朝加強(qiáng)對嶺南統(tǒng)治的背景，（2）中考查了西漢加強(qiáng)統(tǒng)一的歷史作用。

鑒于2011年高考文綜歷史單選試題所給材料容量較大的弊端，2012年的單選試題則縮減了材料容量，題干所要表達(dá)的信息更為清晰、明確。試題與往年相比，更加強(qiáng)化了對考生思維能力的考查。單選試題要求考生在對歷史階段特征準(zhǔn)確把握的前提下，閱讀、理解所給材料，全面解讀相關(guān)歷史概念，依據(jù)設(shè)問角度選擇正確答案。綜合題37題以世博會的歷史發(fā)展為主題，展示了全球史觀下人類文明（包括中國）發(fā)展的歷程，彰顯了人類未來發(fā)展所應(yīng)持有的理念。該題立意高遠(yuǎn)，符合時代發(fā)展要求，設(shè)問角度科學(xué)，能力考查指向明確。39題考查了漢朝加強(qiáng)對嶺南統(tǒng)治的背景等內(nèi)容。其都要求考生必須在日常學(xué)習(xí)過程中深入地掌握歷史主干知識，不斷提高自身的理解與概括能力。

2.考生作答中存在的主要問題及原因。（1）審題不夠細(xì)心。審清題目要求，仔細(xì)地閱讀相關(guān)材料是答好主觀試題的前提。但很多考生因理解能力較差，審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致失分。如，2012年大綱版文綜歷史試題37題第一問：根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識簡要說明博覽會舉辦的背景及其意義。考生只有根據(jù)要求答出背景和意義才能保證得分。（2）不會利用給定的條件進(jìn)行答題。其主要表現(xiàn)為：考生綜合分析與閱讀能力較差，難以有效提取相關(guān)信息，語言表達(dá)缺乏層次性、邏輯性，不會使用學(xué)科語言進(jìn)行規(guī)范的表述，所述內(nèi)容煩瑣空洞甚至出現(xiàn)明顯的錯別字。如，37題第三問要求考生依據(jù)材料一、二和三所反映的社會發(fā)展特點分析概括出“發(fā)展理念的變化”及其原因。很多考生不能在有限的時間內(nèi)有效地發(fā)現(xiàn)所問問題與三段材料之間的關(guān)系，只能依靠思維定式作答，想到哪答到哪，最終導(dǎo)致得分偏低。（3）存在不良心態(tài)。如，存在投機(jī)心理，不同問題采用同一答案；肆意發(fā)揮，答題漫無邊際；心理緊張，未找準(zhǔn)答題位置。造成上述問題的主要原因是：考生對于知識和能力關(guān)系的認(rèn)識出現(xiàn)錯位；對于理解知識與記憶知識關(guān)系的認(rèn)識出現(xiàn)錯位；對于教材與其他復(fù)習(xí)資料關(guān)系的認(rèn)識出現(xiàn)錯位；對于長期努力與短期突擊關(guān)系的認(rèn)識出現(xiàn)錯位等。

三、備考方略

1.加強(qiáng)對歷史基礎(chǔ)知識的記憶與理解。加強(qiáng)對歷史基礎(chǔ)知識的記憶與理解是提高高考?xì)v史復(fù)習(xí)實效性的前提和保證。根據(jù)艾賓浩斯的研究，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，考生必須及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時，要遵循復(fù)習(xí)的基本規(guī)律，即在集中復(fù)習(xí)與分段復(fù)習(xí)過程中，要強(qiáng)化分段復(fù)習(xí)。

2.處理好以下關(guān)系。在日常教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生處理好聽與記的關(guān)系及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的關(guān)系；在整合課程資源過程中，要做到科學(xué)處理教材與適當(dāng)運用模擬訓(xùn)練相結(jié)合；在整個高三復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要做到歷史知識與歷史認(rèn)識相結(jié)合，即處理好知識掌握與能力養(yǎng)成之間的關(guān)系；在專題復(fù)習(xí)過程中，教師要做到宏觀與微觀相結(jié)合，即處理好大、小專題之間的關(guān)系；在講述過程中，要做到詳略結(jié)合，即處理好提煉主線與概括知識內(nèi)容之間的關(guān)系；在具體實施過程中，要引導(dǎo)學(xué)生做到課內(nèi)知識與課外材料相結(jié)合，即處理好掌握教材內(nèi)容與理解拓展材料之間的關(guān)系。？笙 編輯：孟剛