注重細節 培養習慣

良好的數學學習習慣既是學好數學的基本保證，又是義務教育階段數學教學的目標之一，也是學生未來生活、工作和學習必需的素養，在培養學生的思維能力和創新能力方面有著重要作用。

良好的數學學習習慣的培養應當是多層面的。小學數學課堂教學中，學生良好學習習慣的培養應包括：傳統的數學學習習慣和新課改所倡導的與創新意識、創新能力、實踐能力相關的學習習慣。隨著課改的發展和實踐，新的一些學習方式和學習習慣會更進一步充實數學教學課堂，并且給傳統的數學學習習慣注入新的內涵。

在新課改背景下，良好的數學學習習慣應該包括以下幾方面：

課前預習和課后復習的習慣

課前預習可以提高學習效率，提高課堂教學的目的性和針對性。開始時教師要布置預習，并指導方法，然后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀、去發現問題、提出疑問。有些與學習內容相關的活動可以讓學生課前去做。對于課后復習，學生可以通過做練習題，進行實踐活動，反思自己數學思考及解決問題的過程和方法。

認真聽講的習慣

在課堂上學生要注意力集中，不做與學習無關的事、不說與學習無關的話，要認真傾聽老師的指導，學習新的知識點，認真傾聽其他同學的發言，并積極、有序地發表自己的意見或做必要的補充。

認真完成作業的習慣

作業是學生應用知識解決問題最基本和常規的學習實踐活動。對于作業，首先，要求規范書寫，從寫字的姿勢、作業的格式到數字符號的書寫都規范要求。其次，要求學生盡量獨立完成，不抄襲別人的作業。需要合作完成的作業，如實踐活動，要和他人緊密合作，多加交流，取得共識，并且要反思方式和方法。再次，要抓住關鍵詞，認真審題，明確題目要求，細心運算，并及時檢查驗算，確保正確、迅速地解題。最后，要查找錯誤原因，進行反思、鞏固。

良好的數學思維習慣

數學的學習過程就是思維發展的過程。學生只有積極參與其中，經歷數學知識的發現、探究過程，從中發現問題，提出問題，反思交流，才能不斷提高思維水平，更好地培養創新能力和實踐能力。在此過程中，教師要注意引導，留給學生充分的思考時間，充分發揮學生的積極性和主動性，從而使學生找出解決問題的方法，養成勤于思考的習慣。

手腦結合，注重實踐的習慣

小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段。特別是低年級學生以具體形象思維為主，他們的思維要在感性直觀材料的基礎上進行。因此，要重視學生動手、動口、動腦、直觀操作的良好習慣。為了幫助學生真正理解數學知識，教師應注重數學與學生生活經驗、學科知識的聯系，組織學生開展實驗、操作等活動，引導學生觀察、分析，運用知識進行判斷，揭示知識的實質及其體現的數學思想，幫助學生理清相關知識之間的區別和聯系。

小學生自制能力差，缺乏耐心和恒心，在日常的課堂教學中，教師對這些良好的數學學習習慣要細心誘導，潛移默化，從細處著手，反復訓練，及時地督促和檢查。通過長期的訓練，最后方能形成習慣。同時，我們應該看到，不良的學習習慣往往會造成教學質量提高緩慢，學習效率低，從而導致部分后進生前進困難。因此，教師要在日常教學中引導學生克服不良學習習慣，要適時地鼓勵、表揚進步，批評錯誤，可以適當采取獎勵和懲罰制度，促進他們形成良好的學習習慣。

小學生的可塑性強，教師從一開始就要教會他們一些有效的學習方法，利用他們較強的好奇心和上進心，引導他們積極參與學習方法的總結和研討，將外在的要求不斷地內化為自身的目標和需要，激發其學習興趣，使其樹立起信心，養成良好的數學學習習慣。

編輯：劉立英