談單親家庭學生的教育轉化

隨著社會的變遷，傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率大幅度上升，校園中單親家庭子女數量也逐漸上升。教育是一種系統工程，家庭教育是教育系統的重要環節，是學校教育的有機延伸，是對受教育者進行全面素質教育的第二課堂。生活在這些單親家庭中的孩子缺乏較好的生活教養和學習上的正確指導，在思想上、學習上和行為習慣上容易產生一些問題：如任性、倔強、自私、冷漠，憂郁多疑等。

筆者通過近幾年的班級工作實踐，把接觸到的單親家庭學生的問題分為以下三種，并談談自己的一些體會及做法。

第一種是沉默不語型：這種沉默不語型的孩子最缺乏的就是溫暖的親情、愉快的心境和歡樂的笑聲。如果家長在工作之余多和孩子聊聊天、談談心、逛逛街，關心孩子的學校生活。再忙也可以留個字條、打個電話，言語中要充滿關切。這會令孩子感到愉快。對孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水。家長更多的要在旁邊鼓勵，與孩子站在一起，這對孩子來說是最高興的事，因為他們可以感受到親人的支持、鼓勵是出于對自己的愛，他們的孤獨感會漸漸消失，能夠開始敞開心懷去感受生活的愉快。老師也要像家長一樣，用細致親切的愛護去引導這種類型的學生參與班級的各種活動，有意識地鼓勵他們和同學們一起去完成分配的工作，發揮他們的特長，讓同學們對他們刮目相看。

第二種是脆弱型：這種類型的學生多是女學生。因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心。對脆弱型的學生，要配合家長做好學生的各方面工作，要求家長規定孩子做的家務活，學會自己料理自己的生活。經濟上給一定的生活開支費，讓孩子承擔起家庭或自己某一方面的開支。家長在必要的時候如孩子做錯事等就要對其進行批評教育，不能心軟。但注意要讓孩子覺得父親或母親這樣做是為了他們好，而不是冷漠辱罵的。

第三種是品德不良型：這種類型的學生家長離異后因工作繁重，本身社交活動的繁多，對孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學后的時間里，常常無法在家照料監督。這種類型的學生在“精彩的世界”里逐漸產生對道德規范錯誤的認識。缺乏道德和社會責任感，他們對自我的評價往往不正確，容易接受社會消極評價的影響，不易接受學校、家長正面積極的教育和評價，這對自身的發展不利，對周圍的學生影響也極壞。

對品德不良型的學生，教育轉化工作就不是那么容易出現成效，往往得不到家長的有力配合，不但不幫助老師教育孩子，反而庇護孩子的缺點，或是干脆不管。班級工作中，跟這種類型的學生做教育轉化工作，就要多花費工夫。比如與這種學生的談話，如果在辦公室，有許多的老師，學生站著，老師坐著，這種場合、方式方法的談話絕對沒有好的成效。學生有可能就不說話，更不肯說心里話，還會產生敵對的態度。最好的談話場合不要選在辦公室，就老師學生兩人，雙方面對面地坐著。老師不要用教育者的口吻來說話，用學生們說話的方式、口吻來進行。這樣一來，學生放松“警戒”，很多真實的話就會說出來，老師就可以了解很多學生的活動，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對性的措施。

對于單親家庭學生，在實際工作中，我們可以根據其不同特點及教師自身情況，采用心理疏導、行為矯正、創設班級親情氛圍等措施，引導他們積極地投身于學習和集體活動中，使他們的思想、情感健康發展。

編輯：馬中華