談小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)藝術(shù)

一、教師要有自己獨(dú)特的課堂導(dǎo)入藝術(shù)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題，把握教學(xué)重點(diǎn)的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過形成懸念，展開意境，激發(fā)情感等方法，將學(xué)生帶入新知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入可把學(xué)生迅速帶入特定的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生欲學(xué)的動(dòng)力，為進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)奠定了基礎(chǔ)。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師在備課時(shí)要努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，通過有針對(duì)性復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。通過巧設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。

2.談話導(dǎo)入。在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生聯(lián)系生活實(shí)際圍繞一個(gè)或多個(gè)日常生活中學(xué)生所熟悉的知識(shí)或故事等話題，使用英語(yǔ)“自由”交談。這樣導(dǎo)入，既激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，活躍了課堂氣氛，又鞏固了他們已學(xué)的知識(shí)。

3.直觀導(dǎo)入和運(yùn)用多媒體手段導(dǎo)入 。在新課之前教師應(yīng)盡可能把學(xué)過的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫、圖片、圖像等形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，運(yùn)用錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等電化教學(xué)手段來移植模擬真實(shí)情境，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，滿足小學(xué)生好奇、求趣、求新的特點(diǎn)。師生借助于直觀教具所提供的情境進(jìn)行自由交談，操練和表演。這無疑可以引起學(xué)生極大的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

4.歌曲游戲?qū)搿W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是興趣，這就是我們常說的“求知欲”。教師在呈現(xiàn)新知識(shí)前可以組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉快的情境，也可以組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲，通過游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。歌曲和游戲能引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

二、英語(yǔ)教師要有自己獨(dú)特的人格藝術(shù)魅力，使學(xué)生為之所吸引

1.教態(tài)藝術(shù)。教師的教態(tài)是無聲的語(yǔ)言，直接影響課堂的教學(xué)效果，它是完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。因此，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；教師瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。優(yōu)美的教態(tài)，是一種高超的教學(xué)技巧，它是教師得心應(yīng)手地組織課堂教學(xué)、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效率的保證。同時(shí)，它也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、獲得美感熏陶的必要手段。

2.語(yǔ)言藝術(shù)。首先，教師要用鼓勵(lì)代替抱怨。教師抱怨的話語(yǔ)和對(duì)學(xué)生的不滿，不論這種不滿是有意還是無意，都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也就不可能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。但是，激勵(lì)的話語(yǔ)，能產(chǎn)生較強(qiáng)的親和力，課堂氣氛也會(huì)變得活躍起來，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，從而營(yíng)造了良好的課堂氛圍。其次，教師要用細(xì)致代替籠統(tǒng)。教師細(xì)致的話語(yǔ)能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)了師生間的和諧融洽的交流。此外，要用商量代替命令。為了體現(xiàn)自己的威嚴(yán)，有些老師常常用命令的語(yǔ)言跟學(xué)生說話，以為這樣可以使學(xué)生信服。其實(shí)命令的話語(yǔ)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而這種心理一旦產(chǎn)生，師生之間就難以和諧交流。但如果在教學(xué)中用商量的語(yǔ)氣和學(xué)生共同探討問題，共用“咱們”“我們”等詞語(yǔ)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種參與的喜悅和成就感。可見，老師在上課時(shí)，如果用商量、鼓勵(lì)、親切的話語(yǔ)，將更有親和力，又怎能不受學(xué)生歡迎呢？

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該富有新時(shí)代的朝氣，運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)魅力，特別是獨(dú)特的人格藝術(shù)魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使之在不知不覺中接受外語(yǔ)知識(shí)的熏陶，提高課堂教學(xué)的效果。

編輯：楊慧芳