談學生良好數學學習習慣的養(yǎng)成

習慣，是指由于不斷重復練習而鞏固下來的行動方式。“良好的習慣是成功的階梯，是成才的基石！”良好的學習習慣，對于人一生的發(fā)展具有深遠的意義。從某種意義上來說，學生學習的過程就是形成習慣的過程。下面筆者結合自己的教學實踐談一談如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣。

一、培養(yǎng)學生在生活中學習數學的習慣

《數學課程標準》指出：數學教學要教給學生有用的數學，要傳授給學生有價值的數學知識。對此，我的理解是，數學來源于生活，我們要能夠運用數學知識解決生活中所遇到的數學問題，達到學以致用的目的。

如，小學生年齡小，直觀經驗缺乏，在數學學習中，對一些量的計量常常搞不清楚，甚至鬧出笑話。針對這一問題，我引導學生去調察家中、超市中各種飲料的容量，感悟升和毫升的大??；親自購買一次水果或蔬菜，掌握千克、克的具體分量；實際計算所購買水果、蔬菜的總價格，感受單價、數量、總價之間的關系；步測從家到學校的距離，感受千米、米、分米、厘米、毫米的真實長度；幫家長計算商場打折的優(yōu)惠幅度，感受折扣的大小……通過以上數學知識與現(xiàn)實生活的對接，學生切實感受到了這些生活中的數學，并運用所學知識解決了生活中的數學問題，這使得學生學習數學的興趣濃厚了，自信心也增強了。

二、培養(yǎng)學生對比聯(lián)系的習慣

小學數學的知識體系既相互聯(lián)系，又有區(qū)別，且呈螺旋式上升趨勢，如果在教學中恰當運用聯(lián)系對比的方法，則對學生深入理解、準確掌握知識是十分有裨益的。

如，在學習正比例、反比例的知識時，這兩種比例的概念既相互聯(lián)系，又有不同點，因此可運用對比聯(lián)系的方法教學。二者的共同點是：“兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化”；區(qū)別在于：正比例兩種量的比值一定，即■=k（一定）；反比例兩種量的乘積一定，即x×y=k（一定）。我們可以先通過具體習題的練習，達到讓學生準確掌握概念的目的，再讓學生進行運用。經常進行這樣的聯(lián)系對比，對于學生正確地掌握知識，良好學習習慣的養(yǎng)成有很好的促進作用。

三、培養(yǎng)學生認真檢查的習慣

在日常教學中，數學教師總是向學生提出“認真檢查”的要求，可是在作業(yè)中，總有部分學生知識掌握得還可以，但作業(yè)卻漏洞百出。一場測試下來，經統(tǒng)計，因粗心大意、馬虎等原因造成平均分失分達5分以上，有個別學生甚至達到十幾分之多。經過細致分析，解決這個問題必須從養(yǎng)成認真檢查的習慣入手。認真檢查要做到：1.看數量單位是否前后統(tǒng)一；2.看計算是否符合運算順序。即是否先作了乘除法，后作了加減法；3.看結果是否符合實際生活。如，有些學生算出班上有學生48.6人，爸爸的體重是80噸，家庭的住房面積為100平方分米等不符合生活實際的答案；4.看答案是否符合題意；5.看計算結果是否化簡，計算步驟是否完整。

實踐證明，通過長期、系統(tǒng)的這種檢查練習，學生能夠養(yǎng)成良好的題后檢查習慣，能有效遏制習題、答卷中的馬虎大意問題，對提高學習成績能起到有效的促進作用。

四、培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣

每天的數學作業(yè)反映了學生的學習能力。良好的作業(yè)習慣包括：書寫工整、獨立完成、態(tài)度認真、及時檢查驗算等。從一年級開始就要培養(yǎng)學生認真完成各項作業(yè)的習慣。教師要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止學生養(yǎng)成抄襲別人作業(yè)的壞習慣。

五、培養(yǎng)學生及時復習的習慣

我們知道，鞏固知識最好的辦法是及時復習。當天講過的數學概念當天復習，效果最佳。一天之后，會遺忘30%，兩天之后會遺忘40%，以后會逐漸變得緩慢。根據這一規(guī)律，我要求學生當天的知識當天就進行復習鞏固，第二天檢查；單元知識學習之后組織單元復習，按月進行月度復習。這樣下來，對知識的鞏固是有積極作用的。

如，在學習了分數乘法的運算法則、分數乘法應用題之后，要及時要求學生背誦運算法則，進行鞏固訓練。在學習分數除法及應用題時，要要求學生對比分數乘除法的異同，綜合訓練、鞏固提高，以達到鞏固知識、形成能力的目的。

編輯：劉立英