《財務報表分析》課程教學改革與創新

摘 要：圍繞江西師范大學《財務報表分析》課程建設這條主線，以全面提高課程教學質量為目標，針對目前大學教育中《財務報表分析》課程注重理論、比率分析而不重實踐、操作的現狀，重新明確了課程定位，提出模塊教學、網絡協作學習、項目教學法等課堂教學改革的方法。

關鍵詞：《財務報表分析》；教學改革；項目教學法；網絡協作學習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）03-0282-03

《財務報表分析》是一門具有很強的操作性、靈活性和綜合性的學科，從目前高校教學來看，這門課程的操作性沒有體現出來，主要還是以理論教學為主。

一、《財務報表分析》課堂教學存在的問題

（一）重理論輕操作

《財務報表分析》其重點應落在“分析”二字上，目的在于培養學生運用所學的理論和分析技術實際操作的能力。但是縱觀目前整個高校的教學現狀大多教師仍沿襲傳統教學方法，根據選定教材進行理論精講，教師主導整個教學過程，學生主要是聽，動手操作能力得不到提升。因此需要重點加強實踐部分教學，改革教學方法，讓學生一邊學習理論的同時就能夠將理論及時運用于實踐，課程結束就能夠針對不同公司的財務報告和相關信息寫出財務分析報告。

江西師范大學之前開過《財務報表分析》這門課程，主要的教學方法就是傳統的教師在課堂上講，學生聽，然后統一筆試考核，結果是選修這門課的學生越來越少，學生感覺學過這門課之后仍然不會作財務分析。

（二）教材設計存在缺陷

目前市面上有關《財務報表分析》的教材很多，內容編排卻各不相同，有的教材側重于報表數據之間的比較和比率分析，而不注重數據背后項目的質量分析，大量繁雜、枯燥的計算讓學生生厭且不得要領；而有的教材又完全拋開了傳統的比率計算，著眼于項目質量的分析，對項目質量分析的純理論教學過于抽象，沒有數據分析形象、具體，且難有操作性，也不易于學生掌握；有的教材以案例為主，但案例較為零散地分散在各個章節，缺乏系統性；有的教材一分為二，前半部分主講理論，后半部分主講操作，理論與操作脫節，缺乏連續性。在這些教材中還存在一個普遍的問題，就是鮮有教材明確指出教材中所作的分析是以何種主體身份作的，因為財務報表的使用主體是其所有的利益相關者，不同的利益相關者作財務報表分析的目的是不同的，甚至對同一指標有不同的看法，所以，要評價一個指標的優劣，首先要知道誰是分析主體。

（三）考核方式不合理

實際教學中，受傳統教學方式的影響，本門課程的考核主要還是以統一命題考試為主，考核的重點仍然是記憶、認知和理解，完全沒有體現出應用性和實踐性。有的教學仍然以精講為主，但考核方式有所改革，期末要求學生提交一份完整的上市公司財務分析報告。這樣做存在以下問題，第一，工作量太大，一份完整的上市公司年報往往有幾十甚至上百頁，讓學生在學期即將結束，面臨多門考試之時，閱讀完一家上市公司近幾年的財報且寫出分析報告，這幾乎是不可能完成的任務。第二，如果把實際操作部分完全放在學期末，學生對前面所講的純理論沒有興趣，就算有興趣，等到了期末的時候，他們已經忘記前邊學了什么。

（四）大量的數據處理枯燥無味

在財務報表分析過程中需要進行大量的數據處理，例如對資產負債、利潤表、現金流量表三大主表做水平和垂直分析至少要用到三年的數據，水平分析需要將表中各項目不同時期的數據進行比較，計算其增減百分比，分析其變化的原因；而對財務報表作垂直分析時，通過計算報表中各項目占總體的比重或結構，反映報表中的各項目與總體關系及其變動情況，再加上比率分析中要用到同一時期不同項目之間相互比較，這些分析方法都會涉及到大量的計算工作，如果手工計算的話，一個是數據量巨大，需要花費大量的時間；再者計算過程枯燥，計算的結果精度不夠。學生往往因為懼怕這一費時、費力的計算過程而敷衍了事或干脆放棄選修這門課程。

二、項目教學法在《財務報表分析》課程教學中的運用與創新

（一）明確課程定位，確定培養目標

針對我校實際情況，《財務報表分析》這門課程是專業選修課，學生層次主要有三種，第一層次學生的專業主要是會計學或財務管理，看懂報表不成問題，在學習《財務報表分析》時，無需過多補充會計知識；第二層次學生的專業主要是工商管理或人力資源管理，看懂財務報表有一定的難度，必須適當回顧相關課程的知識；第三層次學生來自其他學院，他們基本上看不懂報表，對于這一類學生，必須要重新學習會計相關課程。對于前兩類學生，在講解《財務報表分析》理論部分時，穿插講解用到的相關會計知識即可，而對于第三類學生，除了課堂上補充的會計知識之外，要求學生在上《財務報表分析》的同時旁聽相關的會計課程。根據學生層次，我們確定課程培養目標為：（1）掌握財務報表分析的基本理論；（2）掌握財務報表分析的基本分析技術；（3）能夠撰寫出完整的財務分析報告。依據上述課程培養目標，我們重新修訂了課程教學大綱，突出強調了實踐環節的重要性，將理論與實踐教學課時比例提升到1∶1。

（二）引入項目教學法，改革考核方式

項目教學法就是以實際應用為目的，在老師的指導下，通過師生共同完成教學任務而使學生獲得知識、能力的教學方法。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式。

1.項目的選題與實施

學期開始，進行項目小組的劃分，以5人為單位劃分項目小組，每個班級容量為80人，共分為16個項目小組。每個小組的具體項目就是選擇一家上市公司，查找該上市公司最近三至五年的財務報告及其他相關信息，隨著學習的進度開始閱讀上市公司財務報告及階段性地作出資產負債表、利潤表和現金流量表的水平和垂直分析，并對重點項目進行具體分析，同時，運用比率分析技術，作出該上市公司的償債能力分析、獲利能力分析、運營能力分析及獲現能力分析，課程結束每個小組出具一份完整的上市公司財務報表分析，項目小組的階段性分析報告和期末分析報告都要求制作出PPT，并在課堂上把數據處理過程和分析過程，以及分析結論展示給其他小組的成員，本小組成員同時負責回答其他小組成員的提問。以項目小組為學習單位有以下好處：（1）有利于培養學生的表達能力和解決實際問題的綜合能力。（2）有利于小組成員之間互助學習，相互監督、相互比較。（3）有利于培養學生團隊合作精神。（4）課后教師通過網絡協作學習進行答疑時，以小組為單位討論同一家上市公司的財務報告，一對五的小組討論教師可以關注到每一個學生，同時有利于激發學生的學習積極性和主動性。

2.項目的評價

通過申請考試改革，課程考核以實踐為主，每個項目小組成果的評價其實就是一個打分的過程。三次階段性報告和期末報告各占期末成績的20%，四次報告中每次小組自評占5分、互評占5分，教師總評占10分，剩下20%為平時表現和出勤分，由教師給出。

3.項目的應用

項目教學法強調項目的實用價值，期末對于特別優秀的項目可以由學生進一步充實、整理為論文發表，也可以作為即將進入大四學生的一個畢業論文選題，最后，教師歸檔保存以后，作為后續的教學案例，為課程建設添磚加瓦。

（三）模塊教學，分階段練習

在教學方式上，引入模塊教學，把課程劃分為六大教學模塊。圍繞著這六大模塊采用多媒體教學，再加上近年來學校開通了無線網絡，課堂上就可以演示如何查找上市公司財務報告及上市公司披露的其他信息，通過案例、數據、視頻等形象直觀的資料，進行專業知識的闡釋，盡可能在課堂有限的學時里，讓學生獲取盡可能多的信息。

為解決理論和實踐脫節的問題，除第一個模塊外，每一個模塊理論講解結束都要求項目小組做階段性練習。第二模塊實踐的1課時主要用于課堂現場教學生如何查找上市公司財報、審計報告和其他公開披露的信息，在這個環節要求學生做到能一眼看出審計報告的類型，會查閱相關資料，并課后進行閱讀。第三、四、五個模塊理論講解完之后要求學生在債權人、經營者、投資者之間自選一個角度針對資產負債表、利潤表和現金流量以項目小組為單位相應地作出三大報表的水平、垂直分析和償債能力、盈利能力、營運能力和獲現能力分析，找出企業經營過程中存在的問題，并提出意見，最后以小組為單位撰寫出相應的財務報告，并以電子郵件的形式提交給任課教師。每次階段性練習教師會隨機抽出6個項目小組，要求每個小組把自己的Excel數據處理的過程、分析過程、主要結論及建議做成PPT在課堂上給其他小組成員做展示，并接受其他小組成員的提問。沒有展示的其他10個小組互相交換作業進行互評。第六大模塊是綜合分析，目的是要全面評價企業的財務狀況和經營成果，并提出具有全局性的改進意見。最后，期末考核就以學期中的四次作業做為基礎，進行補充、整合、潤色，得出一份完整的財務報表分析報告。

（四）網絡協作學習

網絡協作學習是指利用計算機網絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和協作，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握的過程。開學伊始，除了教務在線信息交流平臺之外教師給學生留了工作QQ群、個人電話號碼、電子郵箱地址等交流方式。隨著教學進度教師把課件PPT上傳到QQ群共享，供學生下載。利用這些實時通訊工具開展網絡協作教學，實現網上答疑和問題討論，是其他輔助教學平臺所不可比擬的。具體來說，網絡協作學習具有以下好處：（1）不受時間和空間的限制。只要有上網條件即可，這一階段討論每個小組選取的案例的行業特性，在報表分析過程中遇到的問題。（2）師生、生生之間交互的可控性。在網絡協作學習中，學習交流不能脫離網絡平臺，每個人在網絡平臺中的地位是平等的，教師的作用只在于引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，在網絡這個平臺中可以向老師或其他學生發問或討論問題，通過獨立或互助完成財報分析，把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，還培養了合作、解決問題等綜合能力。（3）豐富的、隨時可供查閱的網絡資源。在聯網環境下，無論討論哪家上市公司的報表都可以實時地在網上查閱到相關的財務報告以及與之相關的一些背景資料，這種網絡資源的易于獲得性和快速更新是以往的教學工作中不曾有的。

（五）利用Excel對財報數據進行處理

為了解決財務報表分析過程中繁雜的數據處理問題，我們引入了Excel應用軟件，Excel強大的計算功能使得枯燥的數據處理過程大大縮短。所以在講解第三個模塊要求學生課后對資產負債表作水平、垂直分析和償債能力比率分析之前，我們會利用一個課時的時間引入Excel軟件，在課堂上講授、演練Excel最基本的一些使用方法，如何將企業的資產負債表放在Excel 表中，建立償債能力分析模版，在計算出相關指標后，如何利用Excel的圖表功能畫出每個指標的趨勢圖，并要求學生課后做相應的練習題。至于利潤表和現金流量表的趨勢和比率分析中Excel軟件的使用與資產負債表中的使用方法是相類似的，故后期不需要再做專門講解。

三、《財務報表分析》教學改革效果

三年來，我們通過項目教學法、網絡協作學習及模塊教學、分階段撰寫財務分析報告等方法的引入，《財務報表分析》的教學改革取得了積極的效果，學生對任課教師網上匿名評分平均分高達94分。不少同學反映，他們為了完成財務報表分析作業投入了比其他課程多得多的時間和精力，他們在做作業的過程中遇到了很多不懂的問題，同學之間相互交流，增進了同學間的感情，小組學習加強了同學間的合作精神，課堂上財務分析報告的展示、陳述和回答其他小組成員的問題鍛煉了他們的膽量及口頭表達能力，當遇到問題的時候他們學會了如何去查找資料和閱讀資料，提高了學生的動手能力和思考能力，完成一篇完整的財務分析報告他們要用到Word、Excel和PPT等軟件，這大大提高了他們的計算機應用能力，所以，當一篇完整的財務分析報告出來的時候，他們感覺到了莫大的成就感，這大大激發了他們的學習興趣。而從老師的角度來看，將理論與實際應用相結合，注重啟發式教學，注重學生應用能力的培養，注重教學反饋、教學相長，取得了課程建設與教學育人的雙豐收。

參考文獻：

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[責任編輯 魏 杰]