基于教學(xué)反思的財(cái)會(huì)教師專業(yè)化素質(zhì)研究

摘 要：在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代背景下，財(cái)會(huì)教師專業(yè)化素質(zhì)決定了財(cái)會(huì)專業(yè)人才的能力。財(cái)會(huì)教師專業(yè)化素質(zhì)的提高需要進(jìn)行教學(xué)反思，其操作模式就是教學(xué)實(shí)踐─教學(xué)反思─調(diào)整改進(jìn)─再教學(xué)實(shí)踐，這樣的循環(huán)模式。指出財(cái)會(huì)教師專業(yè)化素質(zhì)存在的問題及改進(jìn)路徑。因此，研究具有理論意義和現(xiàn)實(shí)借鑒作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；財(cái)會(huì)教師；專業(yè)化素質(zhì)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）03-0305-02

一、財(cái)會(huì)教師專業(yè)化素質(zhì)問題的提出

當(dāng)前，中職財(cái)會(huì)教育通過多年的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了具有一定技能和理論的人才。但是，中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐操作能力比較差，不能勝任會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求。為此，就需要提高財(cái)會(huì)教師專業(yè)化素質(zhì)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的財(cái)會(huì)專業(yè)性人才。

二、財(cái)會(huì)教師專業(yè)化素質(zhì)的提高需要進(jìn)行教學(xué)反思

（一）進(jìn)行教學(xué)反思的深刻背景

當(dāng)前的中職教育承載著工業(yè)化進(jìn)步的推動(dòng)力量。在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)只有依靠高素質(zhì)的財(cái)會(huì)教師。財(cái)會(huì)教師的專業(yè)化素質(zhì)的提升和教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)需要對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)進(jìn)行反思，才能獲得科學(xué)合理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)的反思成為教師教育領(lǐng)域中重要的活動(dòng)。反思比其他方式更具有優(yōu)勢(shì)，教師通過反思方式，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回顧和思索，并加以改進(jìn)調(diào)適，逐步認(rèn)識(shí)和遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，整合教育教學(xué)資源，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在面臨著中職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的情況下，教師進(jìn)行教學(xué)反思，使教師不但成為教學(xué)人員也成為教育的研究學(xué)者，這樣才能促進(jìn)教學(xué)工作的健康發(fā)展，滿足日益變化的職業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的需要。

（二）進(jìn)行教學(xué)反思的自我學(xué)習(xí)操作模式

財(cái)會(huì)教師的專業(yè)化素質(zhì)的提升很重要的是通過財(cái)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，并通過反思教學(xué)來摸索適合自身的教學(xué)模式和方法。這種教學(xué)反思成為教師提高專業(yè)素養(yǎng)的方法，能夠有效改進(jìn)財(cái)會(huì)教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思成為教師自我學(xué)習(xí)的方式，教師在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，反思教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，并進(jìn)行嘗試解決，逐步提高教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性，由此財(cái)會(huì)教師能夠成長(zhǎng)為專家型教師。教學(xué)反思促使財(cái)會(huì)專業(yè)教師不斷地自我學(xué)習(xí)和自我提高；教學(xué)反思有利于財(cái)會(huì)教師進(jìn)行探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；這種學(xué)習(xí)的主體是財(cái)會(huì)教師自身，研究的對(duì)象是財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐；提升財(cái)會(huì)教師專業(yè)化素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“反思”和“探究”。財(cái)會(huì)教師進(jìn)行教學(xué)反思的操作模式就是實(shí)踐（財(cái)會(huì)教學(xué)）─反思─調(diào)整─再實(shí)踐（財(cái)會(huì)教學(xué)）……這樣的循環(huán)模式。這樣就能通過財(cái)會(huì)教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，提升其專業(yè)化素質(zhì)。

（三）教學(xué)反思的財(cái)會(huì)教師專業(yè)化素質(zhì)研究方法

（1）調(diào)查研究。調(diào)查了解財(cái)會(huì)教師專業(yè)化素質(zhì)的要求及財(cái)會(huì)教師教學(xué)現(xiàn)狀，研究財(cái)會(huì)教師教學(xué)反思的障礙及解決辦法。（2）文獻(xiàn)法。查閱相關(guān)資料，獲得相關(guān)信息，為研究提供參考。（3）行動(dòng)研究。財(cái)會(huì)專業(yè)教師把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)暢通反饋渠道，不斷地獲取相關(guān)教師及學(xué)生的反饋意見，進(jìn)行分析、整合。教學(xué)反思要跳出自我，反思自我。通過比較，找出理念上的差距，方法上的差異，反思教學(xué)行為，從而提升自己。（4）案例分析。一是研究自己的課堂，并從自己的教學(xué)實(shí)踐中積累案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例。財(cái)會(huì)專業(yè)教師通過案例分析，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，特別是教學(xué)思想，通過交流反思，促進(jìn)專業(yè)化素質(zhì)的提高。

三、財(cái)會(huì)教師專業(yè)化素質(zhì)存在的問題及改進(jìn)路徑

（一）財(cái)會(huì)教師專業(yè)化素質(zhì)存在的問題

1.缺乏前沿的教學(xué)理論和財(cái)會(huì)理論

中職財(cái)會(huì)專業(yè)教師基本沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少進(jìn)行創(chuàng)新，教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師的教學(xué)計(jì)劃成為教學(xué)的重點(diǎn)，沒有根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化和學(xué)生的需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，缺乏應(yīng)有的財(cái)會(huì)職業(yè)崗位之間的邏輯關(guān)系，難以給予學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于中職院校來說，財(cái)會(huì)教師很少能夠參與財(cái)會(huì)學(xué)科的研討會(huì)，缺乏足夠地把握財(cái)會(huì)學(xué)術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，不能夠提升教師的研究能力，教師的財(cái)會(huì)理論和實(shí)踐技能都受到限制發(fā)展，財(cái)會(huì)教師的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)不完善，在實(shí)踐教學(xué)過程中就難以培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人才。

2.缺乏足夠的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中職教師的職業(yè)發(fā)展更多地是以科研成果和職稱來衡量評(píng)價(jià)，因此，大部分教師只重視對(duì)學(xué)術(shù)的研究，忽視了師生之間對(duì)實(shí)際問題的探討，甚至有的教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠心理，對(duì)財(cái)會(huì)工作崗位缺乏熱情，難以激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想。一些財(cái)會(huì)教師僅僅從事財(cái)會(huì)教育工作，不具備大型企業(yè)的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，沒有實(shí)踐技能，脫離財(cái)會(huì)崗位的實(shí)踐，難以進(jìn)行示范和糾正學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中的易錯(cuò)環(huán)節(jié)，不能達(dá)到財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）財(cái)會(huì)教師專業(yè)化素質(zhì)的有效措施

1.加強(qiáng)自我反思和終身學(xué)習(xí)

由于信息時(shí)代的發(fā)展，需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步。財(cái)會(huì)教學(xué)新理論和新技能的出現(xiàn)，需要教師通過自我反思來加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)，以便使教授的知識(shí)，能夠具有時(shí)代性，符合新的實(shí)際操作與政策法規(guī)。財(cái)會(huì)教師應(yīng)從社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)職業(yè)崗位的需求角度進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，加強(qiáng)項(xiàng)目導(dǎo)向和情景教學(xué)內(nèi)容，將授課內(nèi)容與實(shí)踐技巧進(jìn)行整合，優(yōu)化和完善教學(xué)理念。熟悉財(cái)會(huì)操作和精通財(cái)會(huì)原理的財(cái)會(huì)教師才能產(chǎn)生教學(xué)實(shí)效。

2.開展校企的產(chǎn)學(xué)研合作模式

中職院校的財(cái)會(huì)教師在校企的產(chǎn)學(xué)研合作模式中，能夠提高財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐能力，從教育教學(xué)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的財(cái)會(huì)工作的創(chuàng)新工作。對(duì)骨干教師鼓勵(lì)其掛職到企業(yè)財(cái)會(huì)部門進(jìn)行鍛煉，縮短財(cái)會(huì)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐操作的距離。同時(shí)，引進(jìn)企業(yè)的財(cái)務(wù)高級(jí)管理人才到中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)中來，增加教師之間的教學(xué)交流和財(cái)會(huì)技能的培訓(xùn)。通過引進(jìn)的人才將企業(yè)的典型案例交流給財(cái)會(huì)教師，可以作為鮮活案例給學(xué)生分析講解。教師在校內(nèi)教學(xué)科研和在企業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐研究之間有充分的統(tǒng)籌安排。

四、結(jié)論

通過對(duì)教學(xué)反思的財(cái)會(huì)教師專業(yè)化素質(zhì)的研究，總結(jié)出以下結(jié)論。財(cái)會(huì)教師的專業(yè)化素質(zhì)的提升具有緊迫感和長(zhǎng)期性。財(cái)會(huì)教師一方面要提高自身的專業(yè)技能，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)。財(cái)會(huì)教師的專業(yè)素質(zhì)的完善要通過不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際發(fā)展相對(duì)應(yīng)的新理論和新技能。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，能夠教授給學(xué)生最前沿的會(huì)計(jì)和稅收技能，例如，初始建賬、財(cái)稅咨詢、工商注冊(cè)等實(shí)踐工作。同時(shí)，財(cái)會(huì)教師要提高解決實(shí)際問題的能力，提升財(cái)會(huì)教師自身的財(cái)會(huì)崗位的職業(yè)能力，這樣才能培養(yǎng)出較高的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

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[責(zé)任編輯 魏 杰]