提高教師創新能力優化課堂教學

摘 要：創造性是人的最基本的特征之一，是人的素質中最深層、最有價值的能動力量。培養創造型教師，優化課堂教學，是教育改革發展的需要。本文主要從兩個方面進行闡述：1.提高教師自身素質，做創造型教師。2.改革課堂教學，引導學生進行創造性學習。

關鍵詞：創造型教師； 優化課堂教學

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-145-001

提高國民素質與創造能力，是新世紀教育的培養目標。實現這一培養目標，基礎教育必須改革與創新。胡錦濤總書記在黨的十八大報告中指出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。”高水平的教師隊伍是造就創造型人才的重要條件。教師在創新教育過程中能否有效發揮其主體主導作用，與其素質密切相關。下面我從兩個方面入手對如何提高教師創新能力，優化課堂教學進行探討。

一、提高教師自身素質，爭做創造型教師

教師素質，是指教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的思想和心理品質的總和。教師的言行、情感、意志、性格對學生也起著潛移默化的作用，正如俄國作家烏申斯基所描述，“教師的人格，對于年青人的心靈是任何東西都代替不了的有益于發展的陽光?！弊鳛榻處煟司邆浣處煈邆涞囊话闼刭|外，還應具有創造型教師的特點。我國著名心理學家林崇德認為，創造型教師應具備創造性教育觀、知識結構、個性特征、教學藝術和管理藝術?！疤貏e是教學方法，這是能否培養和造就創造性人才的關鍵之一”。為此，教師應做到以下幾個方面：

1.教師要有獨創精神，樂于從事創造活動。為培養學生的創新精神，教師首先要樹立獨創精神。在教學活動中，教師要遵循教育教學規律，從實際情況出發，因人因事因時因地創造性教學，有獨特新穎的教學方法和見解，創造出自己的獨特的教育風格，同時保持旺盛的求知欲和好奇心，以形成積極進取和從事創造活動的動力。

2.建立民主平等的師生關系，創建良好的創新氛圍。美國心理學家阿瑞提（S.Arieti）對個人創造力的培養提出了十分獨特的見解。他認為：與集體生活相補充的“單獨性”、與緊張學習工作狀態相對比的“閑散狀態”、與理性思維相反的“幻想”、以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養創造力的重要條件。因此，應適度為青年學生提供一個寬松的學習環境，創造學術上自由爭鳴的氣氛。從某種意義上講，師生關系就是教育質量，是教育環境的集中表現。傳統的操縱依附式的師生關系，必須讓位于民主、平等、朋友式的師生關系。

3.熱愛學生，善于激勵學生，鼓勵學生不斷探索。教師要有正確的學生觀，師愛是學生觀的核心，熱愛學生是教師的天職。作為教師，還應當有博大胸懷，允許學生提出不同的意見，甚至反對自己的意見，允許他們出格冒尖，允許他們超過自己。陶行知先生主張：教師的成功，在于創造出值得自己崇拜的學生。不要擔心學生的失敗，對學生的創新成果，要給予適當獎勵，即使是尚未成熟的創造性設想，也要努力保護其創新積極性，切莫漠然置之，更不要冷嘲熱諷。

二、改革課堂教學，引導學生進行創造性學習

教師對學生傳授的知識、能力的培養，主要的途徑是課堂。愛因斯坦在回憶他的學生生活時曾這樣感慨道：“現代的教學方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡；因為這株脆弱的幼苗除了需要鼓勵以外，主要需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會夭折。認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一種嚴重的錯誤。”

在課堂教學中對開發和培養學生創造力最有意義的是創造性教學。在進行創造性教學時，泰勒強調了五個要點：①在教學前，給學生提供機會、材料和時間，對每一種才能進行訓練；②重視教學過程，強調才能和方法勝于知識本身；③以開放的、靈活多樣的方式進行教學；④輔導學生多想求異；⑤鼓勵學生在課外根據興趣和特長獨立進行學習。多年來，我們都致力于課堂教學改革，努力探索一條最佳途徑，引導學生進行創造性的學習。

1.改進教學方法

教學方法是實現教學目標，落實人才培養模式，提高教育質量的重要因素。要結合時代和社會發展特征、趨勢，來重新審視過去的教學方法。《基礎教育改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。”同時，新課程強調：教學是教與學的統一，教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程，教學中教師應該是學生學習的促進者、引導者?，F在的新教材也注重學生在體驗——探究的學習過程中豐富社會經驗，強調健全人的的培養，體現了“育人為本”而不是“知識為本”的現代教育價值取向。因此，在教學中，教師應注意運用靈活的教學方法，激發起學生學習的潛能，真正形成學生創造性地進行學習和解決問題的能力。

2.加強課堂討論

從課堂討論入手，強化學生的競爭意識和創造意識，培養學生提出問題和解決問題的能力。當今社會的信息量迅速增加，作為接受新事物最快、反映事物最敏感的青少年，他們的思維不可能固定在一個模式中，必然會千姿百態。這就要引導學生自奮其力，自執其知，不能坐等別人做結論。組織學生進行深入討論，在課堂討論中，對不同觀念和見解的爭論，正是引導他們展現健康的競爭欲和表現欲的極好機會。

3.開展多種課外實踐活動，不斷豐富實際經驗和體驗

加強教學實踐環節，著重培養形象思維能力十分重要。要在教學觀念上進行變革，在讓學生學好抽象理論的同時，要加強實踐環節訓練，建立創新基地，為學生提供創新的機會。學生在課外活動中積極思考著各種感興趣的問題，主動地探索新的知識領域，在探索問題的獨立思考過程中不斷有所發現，從而產生新穎、獨特的觀念或產品，促使學生身心獲得全面、和諧的發展。

參考文獻：

[1]石國興，魯忠義主編.中小學生創造力開發與培養，北京新華出版社，2000年8月

[2]肖云龍.創新教育論，湖南大學出版社，2000年2月

[3]千高原.創新就這幾招，北京中國紡織出版社，2003年11月

[4]中國基礎教育信息網信息資源開發部、畢業論文網、在線文檔分享平臺等網站