研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

摘要：

研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道。研究生社會實(shí)踐是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高研究生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的教育活動。因而，在研究生教育中注重社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才的必然途徑。當(dāng)前各高校開展的研究生社會實(shí)踐存在諸多問題，為此，進(jìn)行了歸因分析，提出建立四位一體的研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建研究生社會實(shí)踐的有效平臺：充分發(fā)揮政府的調(diào)控作用，充分發(fā)揮社會的資源優(yōu)勢，科學(xué)建立高校研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮研究生社會實(shí)踐的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：研究生；社會實(shí)踐；培養(yǎng)；機(jī)制

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

1008-5831（2013）06-0180-05

一、引言

研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道^[1]。在研究生教育中強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐能力培養(yǎng)和提升，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才的必然途徑。研究生參與社會實(shí)踐，在實(shí)踐中“受教育，長才干，作貢獻(xiàn)”，既提高研究生理論知識和專業(yè)技能，還能提高研究生思想政治素質(zhì)和研究生的社會責(zé)任感，使研究生在積極正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的指引下服務(wù)社會，奉獻(xiàn)社會。國家教育部《2003-2007年教育振興行動計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)，高校要全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的一代新人為根本宗旨，以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，繼續(xù)全面實(shí)施素質(zhì)教育。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》多次提出教育要加強(qiáng)社會實(shí)踐，研究生教育同樣如此，把理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，成為教育的必然之選。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》（教思政〔2010〕11號）更是明確提出：要強(qiáng)化研究生實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，將社會實(shí)踐納入研究生培養(yǎng)方案，作為研究生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，做到有計(jì)劃、有規(guī)范、有考核，形成長效機(jī)制。

近年來，各研究生培養(yǎng)單位越來越重視對研究生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在構(gòu)建研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制的理論研究和教學(xué)實(shí)踐上做了很多有益的工作，但由于中國高等教育整體水平離社會發(fā)展目標(biāo)的差距仍較大，并沒有形成完整的機(jī)制體制，因此，各研究生培養(yǎng)單位都在不斷探索建立適合本培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和研究生發(fā)展的社會實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。

二、研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

社會實(shí)踐是指高等學(xué)校依據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)的需要，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，借助社會力量完成的提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育活動。研究生社會實(shí)踐作為一個(gè)子系統(tǒng)，隸屬于大學(xué)生社會實(shí)踐這個(gè)大系統(tǒng)。研究生社會實(shí)踐大部分屬于高智力的服務(wù)型的實(shí)踐形式，即研究生具備較強(qiáng)的科研能力，這就是研究生社會實(shí)踐與本科生社會實(shí)踐最大的區(qū)別所在^[2]。

研究生社會實(shí)踐能力是指研究生在有目的、有計(jì)劃地參加社會實(shí)踐活動過程中，認(rèn)識社會、參與具體的社會生活和生產(chǎn)勞動的能力。它是由基本社會實(shí)踐能力和專業(yè)社會實(shí)踐能力構(gòu)成的能力體系。基本社會實(shí)踐能力主要包括社會認(rèn)知能力、表達(dá)能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力和管理能力等相關(guān)能力。專業(yè)社會實(shí)踐能力主要包括與專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)動手能力、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等。

從2009年起，教育部決定開始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，以培養(yǎng)具備更好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。這就要求研究生培養(yǎng)應(yīng)更多地加強(qiáng)社會實(shí)踐能力的提升^[4]。研究生通過自覺深入的社會實(shí)踐，錘煉精神品格、陶冶情操、提高道德境界、增長知識才干，是學(xué)位與研究生教育的題中應(yīng)有之義。社會實(shí)踐讓研究生自主參與到開放的應(yīng)用性實(shí)踐活動中，通過切身的體驗(yàn)，主動發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題，對所知理論進(jìn)行深層次探究，以提高研究生的綜合素質(zhì)，滿足其專業(yè)需求及事業(yè)發(fā)展需要。在研究生參與社會實(shí)踐的過程中，需要指導(dǎo)教師加強(qiáng)對研究生科研能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)研究生主動實(shí)踐、主動探索，培養(yǎng)研究生的問題意識，以提高研究生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要引導(dǎo)研究生在社會實(shí)踐中出動提高修養(yǎng)，錘煉品格，培養(yǎng)能適應(yīng)和駕馭新環(huán)境的能力。可以說，社會實(shí)踐能力具有豐富的內(nèi)涵。這些能力靠單純的課堂學(xué)習(xí)得不到，只有通過參加社會實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行摸索和鍛煉才能獲得。

三、研究生社會實(shí)踐機(jī)制體制存在的問題

盡管各級政府和部門都出臺了不少針對研究生開展社會實(shí)踐的指導(dǎo)性文件，但在實(shí)踐中還存在諸多困難，其根本原因還是沒有形成完整的有利于培養(yǎng)研究生社會實(shí)踐能力的機(jī)制體制。這就導(dǎo)致全面開展研究生參與社會實(shí)踐渠道不暢通，對開展研究生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺失，有的甚至對研究生教育帶來不利因素甚至負(fù)面影響。

（一）對研究生社會實(shí)踐缺乏正確的理論認(rèn)識

一是目前高校的培養(yǎng)體系沒有將研究生綜合能力提升作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，因此在思想上不重視，進(jìn)而對研究生社會實(shí)踐缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)；二是一些專業(yè)教師片面地認(rèn)為研究生社會實(shí)踐是思想政治教育的一部分內(nèi)容，只是思想政治工作者的任務(wù)，與自己沒有關(guān)系或者關(guān)系不大；三是研究生本身受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，缺乏積極投身到社會實(shí)踐的自覺性和主動性，往往只是被動地參加社會實(shí)踐，將社會實(shí)踐看成是走過場和完成任務(wù)，因此不愿參與到社會實(shí)踐中 [5]；四是受市場經(jīng)濟(jì)的影響，一些教師和研究生從經(jīng)濟(jì)效益方面片面考慮社會實(shí)踐，歪曲了社會實(shí)踐的本質(zhì)，給研究生社會實(shí)踐帶來負(fù)面的社會影響。

（二）研究生社會實(shí)踐缺乏良好的社會支持系統(tǒng)

如果整個(gè)社會對研究生社會實(shí)踐沒有良好的支持，研究生社會實(shí)踐活動的開展將受到極大的阻礙。主要存在的問題是政府、用人單位對于研究生社會實(shí)踐的重要性和意義缺乏正確的認(rèn)識，缺乏主動利用高校研究生智力資源的意識、缺乏人才培養(yǎng)的全員意識，因此缺少對研究生社會實(shí)踐的統(tǒng)籌。主要表現(xiàn)在：一是在資金上不愿意有效投入；二是社會對研究生參與社會實(shí)踐的接納程度不夠；三是研究生社會實(shí)踐基地建設(shè)力度不夠。對研究生社會實(shí)踐基地的建設(shè)缺乏有規(guī)劃的設(shè)計(jì)，存在社會實(shí)踐基地?cái)?shù)量普遍不足、軟硬件條件較差、層次上缺乏梯度以及穩(wěn)定性差等問題。

（三）研究生社會實(shí)踐運(yùn)行模式單調(diào)、陳舊

從20世紀(jì)80年代教育部提出高校學(xué)生社會實(shí)踐以來，研究生社會實(shí)踐的形式和內(nèi)容都比較陳舊。主要表現(xiàn)在于：一是形式單調(diào)、缺乏創(chuàng)新。絕大多數(shù)研究生社會實(shí)踐一直停留在初級階段的形式，如社會調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、支教掃盲，而在社會實(shí)踐的深度、厚度方面缺乏改革與創(chuàng)新，生機(jī)和活力不夠；二是內(nèi)容陳舊、缺乏多樣性和針對性。大部分社會實(shí)踐活動往往不能與研究生的專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合，不能使研究生做到學(xué)以致用，更沒有結(jié)合社會實(shí)際和研究生個(gè)人實(shí)際，尤其是研究生作為人才培養(yǎng)的最高層次，沒有把研究生的專業(yè)智力優(yōu)勢發(fā)揮出來；三是研究生社會實(shí)踐仍舊存在宣傳多，實(shí)際活動開展少，往往只是假期臨時(shí)響應(yīng)號召，而平時(shí)主動做得少等問題。

四、構(gòu)建研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制

研究生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要涉及到高校、政府、用人單位、研究生四個(gè)方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在本系統(tǒng)中，高校和研究生是培養(yǎng)研究生社會實(shí)踐能力的內(nèi)部環(huán)境系統(tǒng)，政府和用人單位是培養(yǎng)大學(xué)生社會實(shí)踐能力的外部環(huán)境系統(tǒng)。研究生社會實(shí)踐強(qiáng)調(diào)高校、政府、用人單位、研究生四方的共同參與、共同管理和共同受益。

只有構(gòu)建良好的研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，內(nèi)外環(huán)境互相支持、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能提高研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)的綜合效能。政府在研究生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，應(yīng)給予一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，并制定導(dǎo)向性的政策文件，支持高校積極開展大學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)活動，鼓勵、引導(dǎo)用人單位主動參與到培養(yǎng)研究生社會實(shí)踐能力的活動中；用人單位應(yīng)在政府的號召下，積極與高校合作，提高參與培養(yǎng)研究生社會實(shí)踐能力的積極性；高校要充分發(fā)揮在研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)中的主體、核心作用，主動和用人單位建立合作培養(yǎng)機(jī)制。應(yīng)改變重陳述性知識傳授、輕社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式，加大校內(nèi)社會實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的研究生社會實(shí)踐培養(yǎng)方案并設(shè)置社會實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分；研究生應(yīng)注重社會實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)，強(qiáng)化自我培養(yǎng)意識，樹立正確的價(jià)值觀，在實(shí)踐中不斷提升自我。只有構(gòu)建“四位一體”研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)的操作系統(tǒng)，發(fā)揮其整體功能，才能更加有效地促進(jìn)研究生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（一） 高校要科學(xué)建立研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求，也是高校培養(yǎng)目標(biāo)的題中應(yīng)有之義。高校是培養(yǎng)研究生社會實(shí)踐能力的主體，在研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著核心作用。

1.培育和形成良好的社會實(shí)踐氛圍

加大研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)的宣傳力度，提高全社會對研究生社會實(shí)踐活動的認(rèn)識，在全社會形成全員重視、全員支持、全員參與的良好輿論氛圍，為研究生構(gòu)建寬廣的平臺，使他們在實(shí)踐中參與、在參與中做貢獻(xiàn)^[8]。第一，充分認(rèn)識研究生社會實(shí)踐的重要性和意義，切實(shí)把社會實(shí)踐納入到研究生教育培養(yǎng)體系中。第二，教師積極引導(dǎo)，鼓勵并引導(dǎo)研究生投入到社會實(shí)踐。第三，學(xué)校應(yīng)該提供更好的社會實(shí)踐服務(wù)，促進(jìn)研究生的社會實(shí)踐成果得到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)以及推進(jìn)成果產(chǎn)業(yè)化。

目前不少高校通過主動與地方和用人單位溝通聯(lián)系，根據(jù)不同學(xué)科不同專業(yè)面向社會的不同關(guān)注點(diǎn)，建立各類研究生社會實(shí)踐基地。同時(shí)針對用人單位和高校的需求，在用人單位建立博士生工作站，通過這些工作的開展，提高了研究生社會實(shí)踐的影響力，有力地推動了研究生開展社會實(shí)踐。

2.建立科學(xué)的研究生社會實(shí)踐培養(yǎng)方案

教育部曾多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高研究生社會實(shí)踐能力，要求高校將實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入到學(xué)位教育的全過程，這是社會發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。高校應(yīng)將社會實(shí)踐納入研究生培養(yǎng)方案中，并推動其制度化、規(guī)范化。第一，把研究生社會實(shí)踐活動的要求、內(nèi)容納入研究生整體教學(xué)計(jì)劃，將社會實(shí)踐設(shè)立為研究生的一門必修課，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)時(shí)、學(xué)分，確保社會實(shí)踐活動有目的、有計(jì)劃、有針對性開展^[6]。第二，在改革教學(xué)過程中，盡量提高教育教學(xué)的實(shí)踐化水平，要徹底改變教育教學(xué)中由老師單向向研究生灌輸知識的教育教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懻n的模式，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和探索式的學(xué)習(xí)。第三，為調(diào)動研究生參與社會實(shí)踐的主動性和積極性，應(yīng)根據(jù)研究生的學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合社會需要與時(shí)俱進(jìn)地設(shè)計(jì)研究生社會實(shí)踐的內(nèi)容和方式。最后，為保障研究生社會實(shí)踐活動深入持久開展，應(yīng)逐步制定并完善社會實(shí)踐激勵考核制度。定期對研究生社會實(shí)踐活動進(jìn)行檢查、督促、總結(jié)和表彰，保證研究生在校學(xué)習(xí)期間的社會實(shí)踐能與正常的教學(xué)、科研充分結(jié)合，進(jìn)而形成穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。

教育部提出加大碩士研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)模，爭取2015年專業(yè)學(xué)位研究生占整個(gè)碩士生招生比例提高到50%以上，按照這一要求，專業(yè)學(xué)位研究生將有一個(gè)學(xué)期以上在用人單位學(xué)習(xí)實(shí)踐，這就為社會實(shí)踐建立學(xué)分提供了很好的契機(jī)，目前不少高校已經(jīng)為此作出了教育教學(xué)改革。

3.重視校內(nèi)社會實(shí)踐基地建設(shè)

高校必須根據(jù)社會對專業(yè)人才技術(shù)、技能的需求，結(jié)合研究生綜合能力提升，對校內(nèi)社會實(shí)踐基地投入足夠的人力、物力和財(cái)力，為研究生開展社會實(shí)踐活動提供場所和平臺，一方面是專業(yè)實(shí)踐平臺，另一方面是綜合能力提升平臺。

高校應(yīng)積極與相關(guān)用人單位在科學(xué)研究、資源共享等方面加強(qiáng)合作，采取和用人單位聯(lián)合辦實(shí)踐基地以及采取借、租、賃的方式加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，聘請相關(guān)用人單位專業(yè)人員給研究生指導(dǎo)社會實(shí)踐，提高資源利用率和人才培養(yǎng)效益。校企間實(shí)踐性的合作有利于提供具有可行性的實(shí)踐課題，使研究生服務(wù)于公司、用人單位，為其提供技術(shù)支持和高級人才，提高市場競爭力，推動用人單位快速發(fā)展。

4.設(shè)置社會實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分，提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)新學(xué)分，是指全日制研究生在校期間根據(jù)自己的特長、愛好從事科研和實(shí)踐活動而取得具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動成果或其他優(yōu)秀成果，經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門認(rèn)定后被授予的學(xué)分。將創(chuàng)新學(xué)分納入教學(xué)計(jì)劃，制定創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施方案。將創(chuàng)新學(xué)分記入研究生成績檔案^[7]，作為衡量研究生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的評價(jià)辦法，從而有機(jī)地形成理論課與實(shí)踐課聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

5.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

高校師資隊(duì)伍普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)研究生實(shí)踐活動的能力不足，對培養(yǎng)研究生的社會實(shí)踐能力非常不利。受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，高校教師普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，高校亟待加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

“雙師型”教師是指具有教師的修養(yǎng)和能力、良好的專業(yè)基礎(chǔ)和素質(zhì)、具備業(yè)界工作的經(jīng)驗(yàn)和技能的一種復(fù)合型人才，是教師與業(yè)界上崗資質(zhì)者在知識、能力和態(tài)度等方面的有機(jī)融合。因此，教師應(yīng)具有扎實(shí)過硬的實(shí)踐技能，既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)實(shí)踐操作，還是科研的主持人、參與者。

高校要提高研究生社會實(shí)踐能力，必須建立一支具有創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力相結(jié)合的教師隊(duì)伍。可以通過以下途徑建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍：一是高校剛招聘的年輕教師在正式走上教學(xué)崗位前，先在學(xué)校實(shí)踐基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，使其具備一定的專業(yè)實(shí)踐技能，經(jīng)鑒定合格后聘為正式教師；二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師在教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中提高專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力；三是有計(jì)劃地選派兩類教師到社會各級政府機(jī)關(guān)及科研院所頂崗培訓(xùn)、掛職鍛煉。通過專業(yè)實(shí)踐，使教師掌握本專業(yè)在實(shí)際工作中的應(yīng)用能力；四是鼓勵教師與用人單位聯(lián)合攻關(guān)，共同進(jìn)行理論研究、技術(shù)改造和技術(shù)推廣活動，切實(shí)提高教師的實(shí)踐素質(zhì)和教學(xué)指導(dǎo)能力，促進(jìn)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

（二） 充分發(fā)揮政府對研究生社會實(shí)踐的宏觀調(diào)控作用

充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，是高校有效開展研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)工作的重要保證。政府要充分發(fā)揮調(diào)控作用，為用人單位和高校的溝通搭建平臺，即政府搭臺，高校和用人單位唱戲。為用人單位積極參與研究生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供政策支持。要鼓勵用人單位參與培養(yǎng)，政府可以采取多項(xiàng)措施，其中最主要和最有效的就是通過制定切實(shí)可行的政策法規(guī)和經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)節(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行宏觀調(diào)控。明確規(guī)定政府、用人單位、高校、學(xué)生在研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)工作中的職責(zé)權(quán)利，同時(shí)充分考慮用人單位的經(jīng)濟(jì)利益，在產(chǎn)業(yè)政策、稅收政策、金融政策上向積極參與培養(yǎng)的用人單位有所傾斜，調(diào)動用人單位參與培養(yǎng)的積極性和主動性。

目前，在沿海的發(fā)達(dá)縣市已經(jīng)充分認(rèn)識到研究生智力資源的重要性，開展了很多創(chuàng)新性的工作，如常熟、張家港、溫州、佛山等地，都是由政府牽頭，帶領(lǐng)用人單位主動走入校園，通過建立研究生社會實(shí)踐基地搭建與高校合作的平臺，有的提供土地供學(xué)校建實(shí)踐基地使用，有的甚至直接提供辦公大樓作為研究生社會實(shí)踐基地，讓用人單位在研究生社會實(shí)踐基地獲得智力資源，并通過實(shí)踐基地與高校建立溝通平臺，優(yōu)先開發(fā)高校的創(chuàng)新成果。真正形成了政府搭臺，用人單位和高校唱戲的良好局面。

（三） 聯(lián)合社會資源搭建研究生實(shí)踐平臺

社會實(shí)踐平臺的構(gòu)建需要社會的共同關(guān)注與支持，健全和完善研究生社會實(shí)踐的長效機(jī)制，推動研究生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.建立相對穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地

為了給研究生社會實(shí)踐的開展提供長期穩(wěn)定的活動場所，必須建立一批規(guī)范、穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地，以確保研究生社會實(shí)踐持續(xù)有效開展。高校應(yīng)發(fā)揮自身學(xué)科和專業(yè)的優(yōu)勢，主動與用人單位建立相對穩(wěn)定的合作關(guān)系，建設(shè)一批具有良好合作關(guān)系、能夠?yàn)檠芯可鐣?shí)踐提供長期崗位的實(shí)踐基地。

高校和用人單位在教育資源、技術(shù)資源、環(huán)境資源等方面各自發(fā)揮優(yōu)勢，即高校把知識優(yōu)勢、科研優(yōu)勢與用人單位的技術(shù)力量優(yōu)勢、資金優(yōu)勢有機(jī)地結(jié)合于研究生的培養(yǎng)過程之中，以實(shí)踐基地建設(shè)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，以產(chǎn)學(xué)研活動推動實(shí)踐基地發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)高層次人才、實(shí)現(xiàn)科技轉(zhuǎn)化和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目的^[5]，實(shí)現(xiàn)高校與用人單位“雙贏”。社會實(shí)踐基地合作項(xiàng)目必須建立健全客觀、科學(xué)的考核、評價(jià)體系，嚴(yán)格認(rèn)真地評價(jià)研究生社會實(shí)踐實(shí)施過程及成果，保障研究生社會實(shí)踐的效益和質(zhì)量。

2.重視校外兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)

根據(jù)社會實(shí)踐的目的、內(nèi)容，一方面從用人單位聘請一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、符合研究生導(dǎo)師條件的專業(yè)技術(shù)人員為研究生合作導(dǎo)師，協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生社會實(shí)踐，實(shí)行研究生培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”， 教育部對碩士研究生結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大大提高了專業(yè)學(xué)位研究生的比例，而對專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)，必須實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，且需要大量選撥優(yōu)秀的校外兼職導(dǎo)師；另一方面選拔一些道德高尚、綜合能力強(qiáng)，有育人熱情的管理人員作為研究生社會實(shí)踐兼職指導(dǎo)老師。兼職教師隊(duì)伍的建立，有利于形成高校良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍。校內(nèi)外導(dǎo)師的合作指導(dǎo)，有利于研究生拓寬知識面，尤其有利于提高研究生的社會實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也能促進(jìn)導(dǎo)師水平的提升，為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。

3.保障研究生社會實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入

為了使社會實(shí)踐活動得以順利有效的組織實(shí)施，用人單位在年初經(jīng)費(fèi)預(yù)算中應(yīng)設(shè)立研究生社會實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，明確經(jīng)費(fèi)的使用范圍及用途，并根據(jù)社會實(shí)踐實(shí)施進(jìn)程定期撥付，以提高經(jīng)費(fèi)使用的效益^[8]。社會實(shí)踐活動結(jié)束后，對研究生社會實(shí)踐成果進(jìn)行科學(xué)合理的考核和評價(jià)，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的研究生給予一定的物質(zhì)或精神獎勵。建立社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，積極爭取社會力量的支持，成立社會實(shí)踐活動專項(xiàng)基金。通過學(xué)校撥款、用人單位提供贊助、實(shí)踐活動創(chuàng)收以及合作老師提供經(jīng)費(fèi)支持等多渠道籌措社會實(shí)踐的活動經(jīng)費(fèi)，為社會實(shí)踐活動的開展提供堅(jiān)強(qiáng)的物質(zhì)保障。

（四）研究生社會實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)

研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)最終要從潛移默化的被動提升轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕遗囵B(yǎng)的主動升華。研究生只有主動參與到社會實(shí)踐活動中，才能使自身的社會實(shí)踐能力有較明顯的提高。

一是強(qiáng)化自我培養(yǎng)意識。研究生應(yīng)提高對社會實(shí)踐的認(rèn)知程度，充分認(rèn)識到參加社會實(shí)踐活動的重要性。不斷激發(fā)自我培養(yǎng)社會實(shí)踐能力的動機(jī)，提高自我培養(yǎng)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。建立激勵自我成才的內(nèi)在心理機(jī)制，按社會對人才的要求完善自己，使自己將來成為對社會的有用之才^[9]。

二是樹立正確的價(jià)值觀。社會實(shí)踐活動作為第一課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是研究生吸取課外知識、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)個(gè)性情操、樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要陣地。研究生要自覺學(xué)習(xí)科學(xué)理論，并通過深入社會實(shí)踐，加強(qiáng)對國情、社會的了解，使研究生把自己的人生理想與社會的需要結(jié)合，把自己的人生價(jià)值與社會價(jià)值結(jié)合，對自己未來的職業(yè)進(jìn)行正確定位，用奉獻(xiàn)社會衡量和體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

五.小結(jié)

研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制的建立，需要政府、用人單位、高校以及研究生的共同努力。因此整合高校、政府、社會的各自優(yōu)勢資源并結(jié)合研究生自身發(fā)展需要，充分考慮各方利益訴求，建立高校、政府、社會、研究生四位一體的社會實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建研究生社會實(shí)踐的有效平臺，對研究生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。參考文獻(xiàn)：

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On Mechanisms of Social Practice Capacity-building of Graduate

CHEN Dayong，F(xiàn)ENG Jiawen，PEI Guangshu，LUO Min

（Graduate School of Chongqing University，Chongqing 400044，P. R. China）

Abstract：

Graduate education is the highest level of higher education personnel training of top creative talents of China’s socialist modernization culture channels. The graduate social practice are education activities to improve the overall quality of the graduate students，to promote quality capability，and to cultivate the graduate innovative spirit and practical ability. Emphasis on the training and upgrading of social practice in the post-graduate education is the way to train high-level innovative talents. There are many problems in postgraduate social practice. For this，combined with the actual work on the basis of the proposed establishment of four in one of graduate social practice，the authors propose the capacity-building mechanisms to build effective platform for graduate social practice： give full play to the role of government regulation， give full play to the advantage of the resources of the community，college graduate social science practical ability training system，and give full play to the initiative of the graduate social practice.

Key words： graduate； social practice； train； mechanisms