2007年—2012年高校陽光體育研究述評

馬 勇，邱海紅，梁朱貴，蔣德龍

（衡陽師范學院 體育系，湖南 衡陽 421002）

1 .研究的緣起

國家任何法規、文件的頒布都必將引起相關領域學者在相當長的一段時間內對其進行全方位、多視角的研究。這些研究不僅是推廣與深化法規、文件的有效途徑，而且還可以檢驗法規、文件在具體實踐中突顯出的實際問題，從而為進一步完善相關法規、文件打下堅實的理論基礎。2006年12月12日國家教育部、體育總局和共青團中央聯合下發了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》（以下簡稱《決定》）［1］，從而在學術界引發了關于陽光體育研究的熱潮。

《決定》中明確指出，陽光體育運動的對象是全國億萬學生。作為學校教育最后階段的高校必然也涵蓋其列。從理論上分析，擺脫了應試教育的束縛，活動主體更情愿、更樂意參與到陽光體育當中去，各高校也不像偏遠農村中小學那樣缺乏師資力量和硬件條件來貫徹陽光體育的精神。可以說陽光體育運動在高校的開展具備了天時地利人和之優勢。但是，實踐告訴我們，陽光體育在高校的實施還是遇到了各式各樣的問題。故此，本文以2007年為起界點，以2012年為止點，對這6年時間來高校陽光體育的研究成果做一次縱觀式研究，并進行一次全面的、客觀的分析與總結。這種總結既是對陽光體育在高校實施6年來所取得成績的總結，也是對研究突出問題的集中披露。

2 .研究的現狀分析

2.1 年限及刊文量分析

本文以中國知網“中國學術期刊網絡出版總庫”作為文獻資料搜索平臺，設定搜索主題為：高校陽光體育，時間限定為2007年到2012年，來源類別為：SCI來源期刊、EI來源期刊、核心期刊和CSSCI期刊。共搜集到相關資料173篇，剔除非陽光體育主題4篇，剩余169篇。年代分布為：2007年2篇、2008年5篇、2009年18篇、2010年32篇、2011年61篇、2012年51篇。從2007年開始逐年升高，到2011年達到研究的數量峰值。核心刊物論文數量（20篇）走勢基本與整體趨勢相同（見圖1）。

圖1 2007—2012年高校陽光體育研究數量走勢圖

2.2 刊文內容主題分析

本文以這169篇文獻作為研究對象，并對其進行主題歸類（見表1）。現狀研究主要是以具體地區高校或某一個高校實施陽光體育現狀的調查研究，其中涉及到存在的問題及對策分析。如陳進良的《河南省高校“陽光體育運動”實施現狀與對策研究》［2］，陳巖的《福建省普通高校陽光體育運動開展現狀調查分析》［3］，馬春建的《河南省高校陽光體育運動存在的問題及對策研究》［4］等55篇論文屬于此類主題研究。此類文獻占研究總量的比例最大，現狀研究屬于基礎研究，能夠為其他研究提供良好的研究素材，最能直接反應高校陽光體育實施的整體概貌。在這一點上得到了研究者的高度重視。

表1 ：2007年—2012年高校陽光體育研究論文內容主題統計表（n＝169）

運行機制研究主要是以陽光體育運動文件精神為研究出發點，探討如何在普通高校科學實施的理論探討。如許文鑫的《普通高校陽光體育運行長效機制研究》［5］，王維興的《SWOT分析法視角下構建高校陽光體育運動長效機制》［6］，杜建的《我國普通高等學校開展“陽光體育運動”的可持續發展機制研究——基于自組織理論的分析》［7］等33篇論文屬于此類研究。這一研究主題是對現狀研究的延伸與拓展，高校陽光體育實施困難重重，問題多多，如何在高校長期有效地實施是研究者對陽光體育深層次思考的問題。

評價管理主要是對陽光體育管理以及評價體系進行研究。如姚旭霞的《“陽光體育運動”評價體系及數學模型的建立—以天津市普通高校為例》［8］，李生明的《普通高校陽光體育運動評價指標體系構建》［9］，張潔的《高校陽光體育運動信息化指標體系的構建》［10］等17篇論文。評價機制與體系的失真，是陽光體育在高校實施的尖銳問題之一。如何對高校陽光體育進行評價管理，是高校陽光體育科學研究亟待解決的問題。

項目推廣研究主要是指借助陽光體育運動在高校推廣某具體運動項目的研究。如曾小玲的《健身氣功在高校陽光體育推廣中的作用與優勢》［11］，向磊的《論拓展訓練在推廣高校陽光體育運動中的作用》［12］，魏玉琴的《體育舞蹈在高校陽光體育運動中的教育價值研究》［13］等10篇論文。

課程教育研究主要涉及到體育課程建設、教學與大學生教育等方面的研究。如唐仁杰的《對“陽光體育”運動俱樂部模式教學的實踐與效果的調研》［14］，王華的《陽光體育背景下“以健康第一為指導思想”的大學體育改革研究》［15］，狄彩萍的《陽光體育下高校體育課內外一體化教學淺析》［16］等15篇文獻。

其他主題研究是指非涉及以上主題的研究。如果把以上主題研究稱為陽光體育主流研究的話，那么其他主題研究就是對主流研究的一個有益補充，他們共同構建了高校陽光體育研究體系。如吳俊的《微博對高校陽光體育運動開展的作用分析》［17］，黨琤琤的《高校“國家學生體質健康標準”與“陽光體育運動”的協調發展研究》［18］，周建輝的《試論高校陽光體育的倫理精神》［19］等17篇文獻。

從項目推廣、課程教育以及其他主題研究來看，研究者不僅僅滿足于對高校陽光體育概念、特征、意義、具體內容、運行機制、評價等內部要素的研究，而是把陽光體育作為一種理念、一種指導思想，來與高校體育課程教學、課程改革等外部條件緊密聯系起來。高校陽光體育內部要素的研究已基本趨于成熟，對陽光體育與外部條件關系雖已涉及，但深度還不夠。高校陽光體育實現真正的“陽光”才是研究的最終目的。以此，如何把高校陽光體育放置于整個學校教育、乃至于整個社會之中，尋求內外部機制的協調，是研究者接下來要思考的問題。

2.3 刊文具體研究方法分析

研究方法是研究者在研究過程中，為達到研究目標所運用的工具和手段。根據研究目的及寫作類型的不同所選擇的具體研究方法有所不同。下面對這169篇文獻所采用的研究方法進行整理分析，見表2：

表2 ：高校陽光體育具體研究方法統計表（n＝169）

高校陽光體育刊文所選用的研究方法集中于以上6種。為了研究目的，一篇文獻大都選用了幾種具體研究方法，但是還有32篇文獻沒有標注具體的研究方法，此類文獻都歸納于文獻資料法之中。

2.4 刊文第一作者身份分析

刊文第一作者中有6人來自中學，其余163人均來自高校或高職院校。高校或高職院校成為高校陽光體育研究的主力軍。現對這163名作者的職稱進行統計分析，見表3：

表3 ：部分作者職稱情況統計表（n＝163）

從上表中發現，第一作者中講師所占比例最多（41.17%），其 次 是 副 高（21.47%），然 后 是 助 教（19.63%），正高職稱僅占14.72%。

2.5 刊文課題級別分析

在這169篇文獻中，有71篇文獻來自于課題，占總研究量的42.01%。根據課題來源的級別，可以分為國家級項目、省部級項目、市區級項目和單位科研項目。在這71篇文獻中，有12篇來自國家級課題，如國家社會科學基金項目、全國教育科學規劃教育部項目、全國教育科學“十一五”規劃項目等。有28篇來自省部級項目，如＊＊省教育科學“十一五”規劃項目、＊＊省教育廳項目、＊＊省社會科學研究項目等。有17篇來自市區級項目，如＊＊市社科聯研究項目、＊＊市哲學社會科學研究項目等。其余14篇均來自于單位科研項目（注：有些刊文同時掛有幾個課題，僅以較高級別課題統計為主）。20篇核心刊文全部來自于課題項目。

特朗普政府提升美臺關系的舉措對于心懷“臺獨”夢想的蔡英文當局來說，既是風險又是誘惑。一方面，蔡英文當局怕引起大陸反制臺灣，畢竟提升美臺關系實質上是不斷觸碰“一中”紅線，大陸方面維護領土主權完整的決心會隨之增長。另一方面，蔡英文當局不得不把“臺獨”目標寄望于美國的某種認可，因為在大陸實力不斷增長的時期，唯一有實力和可能“幫助”臺灣當局的國家只能是美國。兩相權衡之下，蔡英文當局做出全面倒向美國而完全拒絕修復兩岸關系的決策。

從文獻來源的課題級別來看，上至國家層面，下至作者工作單位，均對陽光體育給予了高度的重視。這對陽光體育內涵及外延的解讀以及陽光體育科學實施具有重要意義。

2.6 刊文版面篇幅分析

針對169篇文獻的版面篇幅進行統計分析（見表4）

表4 ：高校陽光體育刊文版面統計表（篇）

從上表看出，一般刊文對高校陽光體育的刊文版面集中于1.5～3個版面之間，呈現出“馬鞍形”分布特征。核心刊物對高校陽光體育的刊文版面集中于2.5～4個版面，占刊文總量的80%，其中有20%（4篇刊文）在4個版面之上。理論上講，刊文版面越多對問題分析越全面、越透徹。但是個別刊物過分追求版面經濟效益，致使高校陽光體育科研論文整體水平下降。

3 .研究的主要建樹與啟示

3.1 高校陽光體育價值認識高度統一，內容結構存在分歧

劉英杰在談及高校陽光體育與終身體育的有效對接中談到：學校體育是終身體育的基礎，陽光體育在全國高校的推廣，順應了終身體育理念在大學校園的傳播，這對于培養我國大學生良好的生活習慣、提高身體素質、培養終身體育理念都有積極的影響［20］。樊啟華認為，陽光體育運動在校園體育文化本質上體現的是人對體育價值觀念的升華，而娛樂是陽光體育之根，健身是陽光體育之本，而育人是陽光體育之魂［21］。

雖然作者們對陽光體育價值的認識高度統一，但是在實施層面，對陽光體育具體內容結構上還存在著較大的分歧。陳學東以陜西省20所高校為調查對象，認為陽光體育內容有：《國家學生體質健康標準》、體育新課程教學、課外體育活動、輿論宣傳、和組織領導等5大項［22］。陳進良對河南省高校陽光體育現狀進行了調查，涉及調查的內容有：陽光體育運動啟動儀式、“每天鍛煉1小時”、百所高校陽光長跑以及《學生體質健康標準測試》［2］。還有作者對高校陽光體育進行現狀調查僅僅是對學生課外體育活動項目、時間、頻率等因素進行調查，把課外體育活動等同于陽光體育。

基本上每篇文獻都涉及到對高校陽光體育的認識，作者們對于陽光體育在高校開展的意義認識保持高度的一致。這對于陽光體育在高校的開展具有積極的意義。但是對高校陽光體育實施內容結構認識上的偏差，導致在個案調查研究中，調查內容失真，學術價值下降。

3.2 問題研究貼切到位

3.3 研究領域不斷拓展

隨著研究的不斷深入，學者們不僅僅滿足于對陽光體育意義、特征、結構內容等陽光體育內部要素的簡單重復，而是把研究主題內容進一步細化、挖掘。因此，對高校陽光體育長效機制、評價體系的研究論文漸多；借用不同的研究視角對陽光體育研究漸現；把陽光體育作為研究立足點，從而對高校體育教育、具體項目的開展等為主題的文獻開始出現。研究領域的不斷拓展是高校陽光體育發展的客觀規律，更能夠為陽光體育在高校的科學實施提供理論參考。

4 .研究的不足

4.1 基礎理論研究多，對策建議操作性不強

陽光體育提出初期，學者們都集中于對陽光體育概念、內涵、特征及價值等內部基礎理論的研究。由于研究者所處研究視角不同，對陽光體育概念、內涵的理解也存在著較大的差異。部分作者更是對陽光體育概念、內涵簡單引用，從而導致部分刊文立論不實，論據松散，論證不充分。

如果理論不能被實踐，理論研究將失去意義。如果陽光體育僅僅局限于對內部基礎理論的初始研究，陽光體育在高校的實施定將失去活力。雖然很多作者在現狀調查的基礎上，能夠發現問題，并提出解決問題的對策。但是所提出的對策多為政策化、教條化、理想化的，實踐操作性不強。

4.2 重復研究多，創新研究少

重復研究主要體現在：其一，研究的主題、內容和采用的研究思路與研究方法重復。特別是一些現狀調查的文獻，內容框架與寫作思路基本相同，更有甚者，數據、結論建議也大同小異，僅調查對象不同而已。其二，“跟風”研究。即某一核心刊物發表某一文獻之后，同類型刊文在其他刊物中不斷出現，而且觀點基本相同。所以高校陽光體育創新研究少，而重復研究多。

4.3 功利性研究多，價值性研究少

所謂功利性研究，即研究者帶有某種功利性目的而參與其中的研究。陽光體育自2007年實施以來，各級別課題立項不斷增多，課題立項的增多，對于高校陽光體育不論是理論層面還是實踐層面都具有積極的意義。然而，高校教師作為高校陽光體育研究的主力軍，在職稱評定的壓力下，功利性地追求所謂的“熱點”問題，不僅對課題研究進行想當然的簡單“移植”，而且對于非課題刊文中出現重復研究的簡單“復制”，而真正具有學術價值的文獻較少。

5 .對未來研究方向的建議

高校陽光體育實施多年來，成果頗豐，但價值性成果還較為貧乏。高校教師作為高校陽光體育研究的主力軍，應該擯棄功利性研究的思想，擔當起高校陽光體育理論研究與實施指導的責任。立足于陽光體育的本質，多學科、多視角地不斷拓展高校陽光體育研究領域，尤其是重點突破高校陽光體育應用實施層面的研究及高校陽光體育內部要素與外部機制關系的研究，讓陽光體育科學研究真正回歸于實踐，讓高校陽光體育享受真正的陽光。

［1］鐘旭.論新時期高校陽光體育運動的探討［J］.當代體育科技，2012（2）：33－35.

［2］陳進良.河南省高校“陽光體育運動”實施現狀與對策研究［J］.河南商業高等專科學校學報，2012，25（2）：106－108.

［3］陳巖.福建省普通高校陽光體育運動開展現狀調查分析［J］.漳州師范學院學報（自然科學版），2012，78（4）：60－64.

［4］馬春建.河南省高校陽光體育運動存在的問題及對策研究［J］.河南師范大學學報（自然科學版），2011，39（5）：184－186.

［5］許文鑫.普通高校陽光體育運行長效機制研究［J］.科技信息，2010（36）：27，29.

［6］王維興，張鵬飛.SWOT分析法視角下構建高校陽光體育運動長效機制［J］.體育科技文獻通報，2012（5）：69－70.

［7］杜建軍，王朝瓊.高校開展“陽光體育運動”的可持續發展機制研究—基于自組織理論的分析［J］.貴州體育科技，2011（1）：35－39.

［8］姚旭霞，趙強.“陽光體育運動”評價體系及數學模型的建立—以天津市普通高校為例［J］.體育科學研究，2010，14（4）：99－102.

［9］李生明，王波等.普通高校陽光體育運動評價指標體系構建［J］.北京體育大學學報，2011，34（9）：85－89.

［10］張潔.高校陽光體育運動信息化指標體系的構建［J］.武漢體育學院學報，2012，46（3）：84－86.

［11］曾小玲.健身氣功在高校陽光體育推廣中的作用與優勢［J］.邵陽學院學報（自然科學版），2011（2）：62－67.

［12］向磊.論拓展訓練在推廣高校陽光體育運動中的作用［J］.湖南工程學院學報（社會科學版），2010，20（4）：121－123.

［13］魏玉琴，王懷虎.體育舞蹈在高校陽光體育運動中的教育價值研究［J］.運動，2009，10（2）：72－73.

［14］唐仁杰.對“陽光體育”運動俱樂部模式教學的實踐與效果的調研［J］.廣西教育學院學報，2009，103（5）：128－131.

［15］王華.陽光體育背景下“以健康第一為指導思想”的大學體育改革研究［J］.技術與創新管理，2011，32（4）：390－394.

［16］狄彩萍.陽光體育下高校體育課內外一體化教學淺析［J］.體育科技文獻通報，2010（29）：74－75.

［17］吳俊，潘勝.微博對高校陽光體育運動開展的作用分析［J］.內江科技，2011（4）：89－90.

［18］黨琤琤.高校“國家學生體質健康標準”與“陽光體育運動”的協調發展研究［J］.科技信息，2011（5）：565.

［19］周建輝.試論高校陽光體育的倫理精神［J］.中國成人教育，2010（3）：137－138.

［20］劉英杰.試論高校陽光體育與終身體育的有效對接［J］.南京體育學院學報，2010，24（5）：98－100.

［21］樊啟華.對高校陽光體育運動文化內涵的研究［J］.無錫職業技術學院學報，2010，9（1）：90－92.

［22］陳學東，張虎等.陜西省高校陽光體育運動實施現狀及對策分析［J］.太原城市職業技術學院學報，2010，107（6）：96－97.

［23］陳麗英.福建省高校陽光體育運動可持續開展的研究［J］.體育科學研究，2011，15（6）：75－77.

［24］井紅艷.多元視角下高校陽光體育運動開展的長效機制研究［J］.吉林體育學院學報，2012，28（4）：25－28.