巧妙整合，打造高效的八年級地理課堂

孫士江

摘 ?要：地理學(xué)科本身就是一門蘊(yùn)含多種人文、歷史、政治、科學(xué)等多學(xué)科內(nèi)涵知識的學(xué)科。要想給學(xué)生講授好初中地理課，就必須要融會貫通各個學(xué)科，讓地理學(xué)科與其他學(xué)科形成學(xué)科互聯(lián)，再利用新興科技、互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來打造更加高效的地理課堂。本文就以初中八年級地理教學(xué)為例，來分析探討如何打造更加高效的地理課堂。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科;初中八年級;學(xué)科互聯(lián);高效課堂

雖然我國已經(jīng)成功地貫徹實施新課改多年，但是仍然有一部分初中地理教師因為受傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，在課堂上仍然以理論灌輸?shù)姆绞浇o學(xué)生講授初中地理知識。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不符合網(wǎng)絡(luò)新時代下對地理教學(xué)的新要求。

一、初中地理課堂授課方式的現(xiàn)狀及弊端

由于我國的教育制度由來已久，目前我國仍然有一大部分的初中地理教師在教學(xué)思想和教學(xué)理念上比較固執(zhí)己見和保守，他們總是認(rèn)為初中階段地理教學(xué)就是最初級的地理知識，只要給學(xué)生講解好一些地理理論知識就可以了，一切以為中考的升學(xué)考試拿高分為目的進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式極落后，可以說跟如今的時代是脫軌的。地理學(xué)科雖然包含眾多的學(xué)科內(nèi)容，但是它絕對不是一門理論性學(xué)科，相反地理學(xué)科需要大量的實踐、觀測、探察、實驗以及反復(fù)的論證。所以初中地理教學(xué)方式和內(nèi)容都不能偏離實踐，要多帶動學(xué)生進(jìn)行親身的實踐，從而去感受地理學(xué)科的魅力。

二、學(xué)科互聯(lián)巧妙整合，打造高效的八年級地理課堂的策略

（一）巧妙利用學(xué)科資源，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

我們都知道知識是無國界的，當(dāng)人類文明不斷地進(jìn)步、發(fā)展，隨之發(fā)現(xiàn)我們對人類所生存的地球乃至更大空間的宇宙所了解和掌握到的知識只是鳳毛麟角而已，這個世界還有更多新的、未知的知識等待我們?nèi)ネ诰蚝吞綄ぁＫ袑W(xué)科的知識都不是獨立存在的，它們是相互影響、包容的。比如，地球上有很多大自然賜予我們的神奇美景：不會融化的冰山、海蝕地貌、神奇的水溶洞、炙熱的火焰山等等，而之所以會呈現(xiàn)這樣的、有特點的景致，主要就是由地殼的物理運(yùn)動、氣候環(huán)境的不斷變化、風(fēng)化等現(xiàn)象一起作用所形成的。由此可以看出地理學(xué)科的所有知識都是與其他學(xué)科所互相聯(lián)系的，所以初中地理教師就要充分利用學(xué)科互聯(lián)，挖掘?qū)W科之間的潛在聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行生動有趣的地理教學(xué)。比如，當(dāng)我講到人教版初中八年級地理的《自然災(zāi)害》這一節(jié)內(nèi)容的時候，大家都知道自然災(zāi)害主要包括兩大類型的災(zāi)害：一種是我們所熟悉的“臺風(fēng)”之類的氣象災(zāi)害，而另一種就是諸如“地震”之類的地質(zhì)災(zāi)害。這兩大類型的自然災(zāi)害，相信學(xué)生們都是有所耳聞的，其給人類和地球所造成的影響大家也是有所了解的。那么如何調(diào)動起八年級學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這一地理知識的興趣呢？我就從地質(zhì)災(zāi)害之一的地震講起，為了讓學(xué)生時刻集中精神聽講，在給學(xué)生詳細(xì)講解這一內(nèi)容之前，我給學(xué)生播放了《唐山大地震》這部電影的片段，讓學(xué)生通過電影的片段，真切地去感受地震給人們帶來的災(zāi)難和傷害。當(dāng)學(xué)生們觀看完之后，我就結(jié)合影片給學(xué)生們詳細(xì)地闡述了地震所造成的災(zāi)害和影響，隨之我便問學(xué)生：“那么現(xiàn)在同學(xué)們知道地震是怎樣產(chǎn)生的了嗎？我們又是怎樣加以預(yù)測和抗震的呢？”由此我便結(jié)合物理運(yùn)動的相關(guān)知識，給學(xué)生講解地震的形成過程、地震如何進(jìn)行預(yù)測以及當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時我們要如何進(jìn)行自救以及抗震。由此學(xué)生不僅對自然災(zāi)害這一節(jié)知識加強(qiáng)了印象，同時讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)地理與其他知識的融會貫通，能夠讓他們在將來的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展。

（二）鼓勵小組合作，開展專題活動

對于初中階段的學(xué)生而言，他們每天大部分的時間就是在學(xué)校和家，而初中學(xué)校的學(xué)習(xí)生活也構(gòu)成了他們的一個小世界。那么初中地理教師就可以利用這個小世界里的一切教學(xué)資源來給學(xué)生傳授地理知識，幫助他們開動大腦、啟動他們的思維，進(jìn)而讓他們可以積極、主動地探索未知的地理新知識。當(dāng)我講到初中八年級地理《北方地區(qū)》《南方地區(qū)》這兩章內(nèi)容的時候，我就把這兩章內(nèi)容作了一個融合教學(xué)。為了讓學(xué)生對我國南方和北方區(qū)域之間的差異有更準(zhǔn)確的把握，我把學(xué)生們分為六個小組，讓六個組的同學(xué)分別選擇要研究哪個區(qū)域，然后讓這些小組再根據(jù)自己小組所代表的區(qū)域的地理位置、自然特征、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、代表性城市等幾個方面進(jìn)行細(xì)致的安排，從這些角度去搜集各個方面的資料，然后再派出代表與其他組的成員進(jìn)行一場關(guān)于我國南北方區(qū)域優(yōu)勢的辯論。通過這樣的辯論活動，學(xué)生們不僅能通過跟同組同學(xué)之間的溝通交流學(xué)到更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，而且可以打開他們的學(xué)習(xí)視野，提高他們自主探究學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語：

初中地理教師應(yīng)該從更加全面的角度進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改變。例如初中地理雖然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，偏理論方面的內(nèi)容比較多，但是初中地理教師也不能忘記地理的學(xué)科本身就是重實踐的，初中地理教師應(yīng)該從實踐教學(xué)的角度多設(shè)計一些讓學(xué)生可以親身體會的課程內(nèi)容，比如組織學(xué)生們?nèi)ヒ恍┦卟嘶剡M(jìn)行實地考察、模擬一些小實驗等等，讓初中階段的學(xué)生們由表及里地去觀察，從而學(xué)到更多的地理新知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明霞.初中地理“人地觀念”培養(yǎng)的策略研究[J].遼寧教育，2018，17：27-31.

[2]朱韋軍.讓核心素養(yǎng)之花在初中地理教學(xué)中綻放[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，1411：102.

[3]楊小瑞.初中地理教材中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成研究[D].魯東大學(xué)，2017.