“以人為本”護理理念在護理教育中的應(yīng)用

于 穎

吉林省遼源市婦嬰醫(yī)院，吉林 遼源 136200

“以人為本”護理理念在護理教育中的應(yīng)用

于 穎

吉林省遼源市婦嬰醫(yī)院，吉林 遼源 136200

“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心，促進人的全面發(fā)展是我國建設(shè)社會主義和諧社會的重中之重。在我國當前的高等教育中，在“以人為本”的人文精神指導下，開展衛(wèi)生學校的護理教育，讓護理人員深入貫徹落實“以人文本”的人文精神價值取向，加強護理人員的全面發(fā)展，對于提高我國的醫(yī)院護理水平有重要作用。

以人為本；護理理念；護理教育

“以人為本”是植根于中國悠久歷史文化中“以民文本”的民本精神，既有深厚的歷史淵源，又有嚴肅的時代背景。中國古代儒家思想中有著深厚的“民本”思想，孟子就曾石破天驚地提出了“民為貴，社稷次之，君為輕”的主張，這種思想影響了中國整個的封建王朝，到了現(xiàn)代社會進化為“以人為本”的精神主張。“以人為本”的思想引入到護理教育中來就是要強調(diào)在護理教學中更加重視學生，特別是學生的學習主體作用，堅定以護理對象為本的護理理念。在學校教育的各個環(huán)節(jié)都深入貫徹落實“以人為本”的理念，不斷加強護理人員的思想意識建設(shè)，提高護理教學的科學性和有效性并最終提升教學質(zhì)量［1］。

1 “以人為本”護理教育理念的內(nèi)涵

“以人為本”的護理理念從本質(zhì)上來說是“科學人道主義”。所謂科學，指的是護理教育中不斷加強對學生的護理技能和科學知識的教育，讓護理專業(yè)學生能夠以科學技術(shù)為依托，加強自身的專業(yè)技能和個人素質(zhì)；所謂人道，指的是護理教育中不斷深入對學生的人文主義精神教育，讓學生能夠在人文精神的緯度上提高一切以護理對象為核心的護理理念。“以人為本”的護理理念既強調(diào)護理的科學性又崇尚護理工作中的人道精神，其根本目的是為了促進社會的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)“兩手都要抓，兩手都要硬”，是為了促進和諧社會背景下人的全面發(fā)展。而這正是護理專業(yè)學生所要學習的護理精神的實質(zhì)［2］。

2 以人為本理念在護理教育中的應(yīng)用

2.1 課堂重心從教師到學生轉(zhuǎn)移 傳統(tǒng)的護理課堂教學是嚴格以教師為中心，教師通過講授自身精心準備的課堂內(nèi)容，教給學生教師所認為的重點和難點。這樣將課堂內(nèi)容全盤托出，雖然能夠讓學生更大程度地學習知識，但是由于缺少與學生的溝通互動交流，學生很難將教師所教授的知識與自己的需要結(jié)合起來。很多學生只是單純的記憶，到臨床實踐時又是另外一種表現(xiàn)。為了改變這種狀況，首先就必須要改變課堂教學的主體，學生始終是課堂教學的重要參與者，在課程改革的背景下加強學生的主體地位，讓學生主動地去獲取知識，在自主學習中得到知識，不斷開發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)新想象能力。

“以人為本”的護理教學理念就要求在課堂教學中把學生當做主體，把學生對知識的需求當做教師的教學內(nèi)容，讓學生在參與課堂教學的過程中提高學習水平［3］。教師在這一過程中逐漸退出主要地位，回到主導和指導的角色上，讓學生逐漸在一個有生機活力和創(chuàng)造力的課堂不斷發(fā)揮自身的聰明才智。

2.2 教學目標由關(guān)注學生知識向重視學生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變在“以人為本”的護理教育理念指導下，護理教育對于學生的目標要求也要逐步向更加重視學生的全面發(fā)展能力邁進。這既是人自身發(fā)展的內(nèi)部需要，同時也是社會進步對于人的發(fā)展提出的具體要求。在社會發(fā)展過程中，人們對于健康的追求達到了前所未有的高度，因此，護理人員在這種時代背景下更要有著全面的素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)以應(yīng)對可能面對的各種壓力和挑戰(zhàn)。這就要求學校教育中更加重視學生全面素質(zhì)的提高和學生人格健全的培養(yǎng)。只有讓學生實現(xiàn)與自然、社會的和諧發(fā)展才能始終保持學生在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的長久生命力和創(chuàng)造力，不斷完成認識自我、實現(xiàn)自我、完善自我、超越自我的過程［4］。

2.3 從單一的師生單向信息傳遞模式向多向信息互動傳遞轉(zhuǎn)變 在當今社會，傳統(tǒng)的護理教育模式下那種依靠教師和學生“口傳心授”的教學已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要。因此，在教育過程中要重視教師與學生之間的互動交流，同時還要努力加強學生與學生之間的互動交流，讓學生在互動學習中取長補短。另外，教師之間也要不斷進行互動學習，取人之長補己之短，不斷提高自身的教學水平。最后還要重視在信息時代背景下的人機互動，包括教師和學生在內(nèi)的全部護理教學參與人員都要重視從互聯(lián)網(wǎng)中獲取知識，拓寬自身的信息來源渠道，提高自身水平。

3 小結(jié)

“以人為本”的護理教學理念在當今護理教學中應(yīng)該引起高度關(guān)注，這既受到中國古代思想意識的影響，又受到學科內(nèi)部規(guī)律所決定。在護理教學中堅持“以人為本”要把握以學生為課堂主體，關(guān)注學生的全面發(fā)展，由單一的師生信息傳遞模式向多向信息互動傳遞進行轉(zhuǎn)變，推動護理行業(yè)健康發(fā)展。

［1］鄂文華.用以人為本的理念設(shè)計護理教育［J］.護理研究，2004，（12）：2253－2254.

［2］張瑞蓮，王濤，陳秀珍.以人為本的理念在護理教學改革中的作用［J］.海南醫(yī)學院學報，2005，11（5）：448－449.

［3］胡曉玲.深化“以人為本”培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才［J］.科技信息，2000，24（02）：197.

［4］杰吉甫.基于“以人為本”觀念開展衛(wèi)生學校護理教育［J］.科技信息，2010，（12）：161－162.

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1007－8517（2013）23－0156－02

2013.10.16）