幼兒教師全科綜合培養(yǎng)模式的研究與實踐

◆王升麗

(臨沂大學(xué)沂水分校)

一、更新課程結(jié)構(gòu)，強化綜合培養(yǎng)

1.按學(xué)習(xí)領(lǐng)域配置課程，提高知識綜合運用能力

在課程方案設(shè)計中，高中起點三年制?？普n程方案設(shè)置了五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即兒童心理發(fā)展、幼兒教育基礎(chǔ)、幼兒活動指導(dǎo)、教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)實踐，在課時安排上，加大音樂、舞蹈、美術(shù)等技能課的比重。

2.拓寬課程開設(shè)面域，突出特色培養(yǎng)

引進蒙臺梭利教育、多元智能教育、奧爾夫音樂教學(xué)等先進教學(xué)模式及其內(nèi)容，拓展內(nèi)容面域，積極打造廣域、綜合教育之特色。增設(shè)特殊幼兒教育、營養(yǎng)師、育嬰師、幼兒英語、保健與安全、社會交往與家園合作等課程，形成具有自身特色的校本課程體系。

3.增加選修課程比重，拓寬學(xué)生發(fā)展空間

在選修課體系中，充分考慮蒙臺梭利幼兒園、雙語幼兒園等特色幼兒園對幼兒教師的特殊要求，提供相關(guān)的選修課程，為學(xué)生選擇不同層次的就業(yè)提供充足準(zhǔn)備。在科目和課時比例上，進一步加大選修課比重，見下表。

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4.實施學(xué)分制，保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

對開設(shè)的課程實施學(xué)分制考核，在保證學(xué)生自主選擇選修課基礎(chǔ)上，必須達到學(xué)分要求，保證培養(yǎng)質(zhì)量。三年制學(xué)生必修課計56學(xué)分，選修課必須達到24學(xué)分;五年制學(xué)生必修課計136學(xué)分，選修課必須達到20學(xué)分，達不到規(guī)定學(xué)分要求的要進行補考或重修。

學(xué)生管理隊伍建設(shè)力度不足。對于學(xué)生人數(shù)相對較小的學(xué)院，學(xué)院的師生配比問題尚未顯現(xiàn)，但對于學(xué)生人數(shù)相對較多的學(xué)院，這種矛盾則體現(xiàn)的較為全面。學(xué)生工作細(xì)碎而繁雜，管理人員的精力難以全面覆蓋。管理隊伍建設(shè)滯后的問題不但表現(xiàn)在管理教師人數(shù)嚴(yán)重不足，同時也體現(xiàn)為管理教師綜合素質(zhì)不高與年齡結(jié)構(gòu)失衡，具體表現(xiàn)在從事對口專業(yè)的管理人員不足、管理人員年齡偏大、管理激情減退等方面，這個問題不利于學(xué)生管理信息化工作的推進。

二、改革教學(xué)方式、方法，重視學(xué)生參與

充分利用現(xiàn)代化教育手段，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法。充分利用微格教室、模擬教室和多媒體教室等多種教學(xué)設(shè)施或手段，改進教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以探索新的教學(xué)模式為主線，重視教學(xué)過程中學(xué)生參與能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程中實行“雙導(dǎo)師”制，強化教具設(shè)計能力。每8～10名實習(xí)生配備一位高校教師和一位基地幼兒園教師，共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。加強學(xué)生教具設(shè)計能力培養(yǎng)，將語言、數(shù)學(xué)、美勞、行為訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、科學(xué)文化知識等教學(xué)內(nèi)容，盡力設(shè)計成相應(yīng)學(xué)具或教具，通過內(nèi)容表達形式的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、專職兼職教師相結(jié)合，優(yōu)化師資隊伍

建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基本條件。按照“質(zhì)量立校、人才強?！钡囊?，采取積極措施，優(yōu)化師資隊伍。

1.提高教師學(xué)歷學(xué)位層次，通過師資引進、國內(nèi)外進修等激勵措施，提高學(xué)前師資隊伍的專業(yè)化水平，增加碩士學(xué)位及副教授以上教師數(shù)量，使其比例達到60%以上。

2.加大外聘專家型教師的比例，并內(nèi)聘音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)教師，承擔(dān)音美學(xué)科的教學(xué)和技能訓(xùn)練的指導(dǎo)任務(wù)，實行專職兼職教師相結(jié)合，不斷優(yōu)化師資隊伍。

3.實施“雙導(dǎo)師制”，聘請實習(xí)基地園所的優(yōu)秀教師作為我校兼職活動指導(dǎo)教師，來校舉行講座、開設(shè)課程和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

4.建立“校際聯(lián)盟”發(fā)展機制，遵循共建、共享的原則，建立教師專業(yè)發(fā)展平臺，健全職前教師培養(yǎng)與在職教師培訓(xùn)的互動雙贏機制，充分調(diào)動實驗基地參與教學(xué)的積極性。通過以上措施，逐漸建成一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次較高，數(shù)量充足的高質(zhì)量師資隊伍，滿足全科綜合培養(yǎng)模式的教育教學(xué)、管理和科研的需要。

四、教、學(xué)、做一體化，凸顯實踐能力培養(yǎng)

圍繞教、學(xué)、做一體化，構(gòu)建實踐能力培養(yǎng)體系。進一步加大學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的比重，使高中起點三年制專科學(xué)生在校見習(xí)實習(xí)時間不少于18周，初中起點五年制?？茖W(xué)生在校見習(xí)實習(xí)時間不少于22周，具體安排如下:

1.三年制專科

第一學(xué)年到基地園所見習(xí)4周，重點了解幼兒園教育的特點和整體運行過程;第二學(xué)年采用工學(xué)結(jié)合的方式，到基地園所實習(xí)6周，配合學(xué)科教學(xué)進度，重點了解幼兒園的教學(xué)活動組織過程，并參與實踐，嘗試進行教學(xué)及活動的組織實施;第三學(xué)年采用頂崗實習(xí)的方式，按照實習(xí)計劃，到基地園所集中實習(xí)8周，明確實習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求，及時總結(jié)實習(xí)的收獲，不斷提高學(xué)生的實踐能力。

2.五年制?？?/p>

第一、二、三學(xué)年到基地園所見習(xí)每年2周，重點了解幼兒園教育的特點和整體運行過程;第四學(xué)年采用工學(xué)結(jié)合的方式，到基地園所實習(xí)6周，根據(jù)教學(xué)實際，分段進行，配合學(xué)科教學(xué)進度，重點了解幼兒園的教學(xué)活動組織過程，并參與實踐，嘗試進行教學(xué)及活動的組織實施;第五學(xué)年采用頂崗實習(xí)的方式，按照實習(xí)計劃，到基地園所集中實習(xí)8周，明確實習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求，及時總結(jié)實習(xí)的收獲，不斷提高學(xué)生的實踐能力。

五、構(gòu)建科學(xué)的評估體系，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)評價堅持課堂內(nèi)外評價結(jié)合、試卷與大賽(理論與實踐)考核結(jié)合、行業(yè)專家與專任教師考核結(jié)合、課程成績與資格證書結(jié)合的“四結(jié)合”舉措。教學(xué)中也積極探索各種考核方式，舞蹈、音樂綜合課實施考評委員會小組考核;育嬰知識與技能、營養(yǎng)配餐與衛(wèi)生實行以證代考;FLASH 動畫制作、電腦美術(shù)實行無紙化機考。

學(xué)生評估方面，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定與之相匹配的評估體系，重視學(xué)生綜合運用知識的能力和對活動課的全科指導(dǎo)，采用學(xué)分制評估模式，實施全程、多元的評價制度，把學(xué)生實習(xí)成績作為學(xué)生考核的重要內(nèi)容。

六、完善各項保障措施，促進各項工作順利進行

學(xué)校還應(yīng)積極爭取省市相關(guān)部門的政策支持，在招生計劃、就業(yè)保障、專項資金支持、硬件條件建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)等方面，提供便利條件，推動各項工作的順利實施。

［1］孫柏如，汪嘉露，路雨萌.學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以衡水學(xué)院為例［J］.衡水學(xué)院學(xué)報，2011，(3).

［2］李楊.關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式的研究［J］.科技咨詢，2008，(12).

［3］秦金亮.“全實踐”理念下高師學(xué)前教育專業(yè)實踐整合課程探索［J］.學(xué)前教育研究，2006，(1).