應用型民辦本科院校實踐教學體系建設優化策略淺析

于秋紅

摘要：隨著時代的發展，應用型人才的需求量越來越大，民辦本科院校開始加強對實踐教學體系的建設。本文分析了應用型民辦本科院校實踐教學體系存在問題的原因，并提出了優化策略，從而為實踐教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：應用型 民辦院校 實踐教學 策略

中圖分類號：F252 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0037-02

一、應用型民辦本科院校實踐教學體系存在問題的原因分析

（一）缺乏對實踐教學的正確認識

由于受到我國傳統文化的影響，在實踐教學上以理論知識教學和“填鴨式”教學方式為主，而實踐性的教學方式少之又少，使得實踐教學失去了其真實意義。此外，實踐教學目標不明確，在教學中經常出現教學偏離現象，導致學生的實踐能力得不到提高。

（二）實踐教學內容缺乏整合性

實踐教學的內容是實踐教學體系建設的主體部分，其在體系建設中占據著關鍵地位，但實際上實踐教學的內容卻缺乏整合性。民辦本科院校在實踐教學中設置了多個內容，其中包括實驗、實習、實訓、社會實踐等內容，但這些內容之間缺少內在聯系，內容的條理不夠清晰、層次不夠分明，使實踐教學變得雜亂無章，沒有順序性。

（三）實踐教學管理缺乏科學性

雖然大多數民辦本科院校制定了實踐教學管理制度，但也只是簡單借鑒國外一些實踐教學管理模式，實際上并不適用于本院校的實際情況。應用型民辦本科院校在制定實踐教學管理制度上往往沒有科學性，在制定時只是根據自身的意愿，隨意性較大，這就導致管理混亂，效率低下，缺乏規范性，使得實踐教學管理沒有任何效果。

（四）實踐教學保障資源短缺

首先，是在資金上，由于民辦本科院校資金來源較為單一，導致在基礎設備建設中資金欠缺，使得基礎設備不健全。其次，在師資上，隨著高校的不斷擴招，導致師生比例失調，而且由于學生較多，在管理上給教師帶來了極大的壓力。再次，合作企業較少，由于民辦本科院校實踐教學中存在著各種問題，學生不具備較高的實踐能力，使得許多企業不愿意與院校合作，這也就導致實踐基地減少，使實踐教學難以有效開展。

二、應用型民辦本科院校實踐教學體系建設優化策略

（一）設計實踐教學目標體系

在設計實踐教學目標體系時應當從以下幾點出發：首先，知識運用能力方面。民辦本科院校在實踐教學中加強對理論知識的教育，其中包括專業的學科知識、人文社會科學與自然科學知識、工具性知識等，并在掌握基礎知識的前提下培養學生運用知識的能力，從而為提升實踐能力提供條件。其次，崗位適應能力方面。在實踐教學中應當培養大學生崗位適應能力，其中包括專業運用能力、遷移能力與拓展能力，專業運用能力是將所學知識熟練地運用到崗位工作中去。遷移能力是工作環境發生改變也能順利地適應新的工作崗位的能力，主要包含溝通、組織與團隊合作能力等。拓展能力包括能夠終身不斷學習的能力、獨立或者合作開展某項專業研究的能力。再次，綜合職業素質方面。主要體現在職業道德素質與基本道德方面。

（二）組織實踐教學內容體系

實踐教學內容是構建實踐教學體系的重點，為此在內容組織上應當確保內容的科學性。其中內容應當包括基本技能、專業技能與綜合技能，基本技能是幫助學生熟練掌握實驗規范，能夠運用實驗器材，可以編制簡單的實驗報告并能夠掌握計算機與外語等工具性知識。專業技能是運用專業思維分析解決問題，培養學生從事相應崗位所需的實際操作能力。綜合技能是培養學生勝任某項工作的綜合技能、創新能力等，并將所學專業知識與技能運用到工作中。除此之外，在實踐教學中應當加強實習、實訓與社會實踐，從而促進大學生實踐能力的不斷提升。

（三）建設實踐教學管理體系

首先，制定規范化的實踐教學管理制度，這是建設實踐教學管理體系的首要前提。在制定管理制度時應當出臺實踐教學管理文件，包括大綱、計劃、課表、指導書等，使實踐教學在管理中有所依據;在管理制度中需要規定各個部分以及整個過程的管理任務，從而使各個部分明確自身的任務，便于管理。其次，加強實踐教學管理的組織機構建設。實踐教學管理中可分為校級管理部門與院級管理部門，其中校級管理部門主要負責制定管理總體系與總目標，并對管理體系進行監管，而院級管理部門負責對管理體系進行實施。再次，完善實踐教學監控機制。實踐教學監控主要是交由校級管理部門負責，校級管理部門本身任務量就較大，為了提高監管的效率就需要采取有效的監管方法，可以吸收實習單位人員與有經驗的實踐教師參與監控，從而實現監控的效果。

（四）完善實踐教學保障體系

在完善實踐教學保障體系中，主要從兩個方面入手：一方面，加強對師資隊伍的建設。這就需要加強對實踐教學教師的培訓，鼓勵教師積極參與實踐活動，從而不斷提升教師自身的實踐經驗。同時，可以與企業進行合作，引進實踐經驗豐富的員工做教師，并加強對專兼職教師的引進，不斷擴大實踐教學教師團隊。另一方面，加強實踐基地建設。建設實踐基地主要是加強與企業的合作，從而為大學生提供實習的場所，不斷提升大學生的實踐能力，此外，政府部門應當加強大學生創業基地建設，為大學生的創業提供良好的環境，從而促進實踐教學保證體系的完善。

（五）完善實踐教學評價體系

完善的實踐教學評價體系首先應當建立科學的評價制度，并采取多樣化的評價形式，將終結性評價與過程性評價相結合。應根據評價內容不同來進行制定，評價中不僅包括對學生任務完成情況的評價，還要包括對學生創新能力、實踐能力與整體素養的評價。對教師的評價則包括教學能力、教學方法與實踐技能的評價等。多樣化評價形式則是采用開卷閉卷測試、口試、動手操作、作業與畢業論文等方式進行評價，確保評價的多面性，保證評價的客觀性。終結性評價與過程性評價相結合時不僅需要看實踐教學的結果，還需要針對教學過程中教師與學生的各項表現進行評價，從而確保評價具備科學性與有效性。

（六）完善實踐教學模式體系

首先，“教學做合一”完善實踐教學模式。該教學模式是將理論與實踐活動相結合，在教授學生理論知識的同時，加強對實踐活動的重視，定期組織學生參與實踐活動。其次，“政校企合作”創新實踐教學體制。主要體現在政府、學校與企業加強合作，發揮各自資源優勢，從而保證實踐教學的順利開展。再次，“產學研一體”拓寬實踐教學渠道。院校以產業經濟發展規律為依據來進行實踐教學，并建立相應的實踐基地，從而促使學生在做中學，不斷提升學生的實踐能力。此外，“團隊式培育”改革實踐教學方法，該模式是以學生為主導，不斷發揮學生的主觀能動性，從而提升學生的創新能力。

三、結語

總而言之，面對當前實踐教學中存在的問題，民辦本科院校需要加強實踐教學目標體系、內容體系、管理體系、評價體系、保障體系等方面的建設，從而不斷提升大學生的實踐能力、創新能力與綜合素質，提高實踐教學的質量與效果。

參考文獻：

[1]劉孟文.新建本科轉型院校實強教學體系鉤建研究[D].河南師范大學，2016.

[2]白雪.應用型本科院校實踐教學體系建設研究[D].東北石油大學，2017.

[3]鄭嬗婷，陳浩.應用型人才培養實踐教學體系構建——以合肥學院旅游管理專業為例[J].現代商貿工業，2016（13）.

[4]李靖，戴琳琳，臧琰琰.基于校企融合的民辦應用型本科實踐教學體系創新研究[J].河北能源職業技術學院學報，2017（4）.

責任編輯：孫瑤