比愛更深的是理解

【摘要】對于初中生迷戀流行小說事件，筆者深有體會。傳統的做法是打壓式的，我則是換位思考，從學生的心理揣摩小說的魔力。然后心平氣和的與學生交流小說內容，與學生產生共鳴，進而進一步灌輸他們小說對學習會產生的影響，最后學生們都樂于接受筆者的意見。本文以自身的教學實例闡述了我所理解的教育：比愛更深的是理解。

【關鍵詞】風趣；豐富；余音未絕

一、教育大師，讓我平心靜氣

我想起蘇霍姆林斯基“三朵玫瑰花”的故事：

蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學當校長的時候，校園里開出了一朵最大的玫瑰花，全校的學生都非常驚訝，每天都有許多學生來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個4歲女孩在花園里摘下了那朵玫瑰……

如果你看到了這個事情，你會怎么辦呢？很多老師可能會教育小女孩不能亂摘花朵的，教育孩子要有公德心的，會告訴孩子要懂得“分享”的快樂……蘇霍姆林斯基又是怎樣做的呢？

他蹲下身子，親切地問“孩子，你摘這朵花是送給誰呀？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說“我奶奶病得很重，我告訴她校園里有一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，看過了我就把花送回來。”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了。他牽著小女孩，從花園里又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。”

高爾基說：“愛孩子，母雞都會。”因為對職業的深刻認同，因為愛孩子，我們才會選擇做老師。

同樣，為什么現在的孩子這么喜歡看這類書籍，我們去問過他們嗎？從來沒有，只是告訴他們這樣的書會影響學習，但為什么會影響學習呢？恐怕理由對他們來說也顯得蒼白無力。

有了這樣的想法，我決定暫不采用“強硬”手段。

二、親身體會，靠近學生心靈

首先，我找幾個班干部了解有多少學生喜歡看這類小說。調查下來可以發現，幾乎班級中大多數女生，包括成績優秀的都在看或看過這類言情小說，神魔小說沒有人看。其實，這個結果并不令我吃驚，回想自己讀中學時，不也是有非常多的女同學喜歡看瓊瑤的小說，非常多的男同學喜歡看武俠小說嗎？

其次，我向她們了解小說的來源：多數是在外面書店借閱，或者問其他班級學生借閱，只有個別女生是自己買的。

接下來，我就向有小說的學生借小說看，她們都不愿借，說我會只借不還。

“為什么說我不還？”

“其他班級都在沒收這些小說，你借書其實是變相沒收。”

“如果我要沒收，我需要這樣問你們借嗎？”

“……”

“閱讀小說并不是壞事，但要能夠分得清什么樣的書是值得一讀的，什么樣的書是不應該去看的，我問你們借書，我也想看看書里寫得到底有多精彩。”

她們仍不愿借。看得出，不放心吶！

我馬上裝出生氣的樣子：“你們對我這么不信任？枉我平時那么信任你們。”

通過與她們較長時間的對話后，她們總算把書借給了我。

三、組織討論，學生明辨優劣

二個星期后，班會課上，對于我讀小說的感受與學生作了交流。

“小說的男主角都是長得帥、有錢、聰明絕頂，成績優秀，還挺能打架，集幾乎所有的優點于一身；當女主角出現危險或陷于危難中時，男主角總能及時出現，給予解救。這樣的故事很符合我們的美好愿望，但符合實際生活嗎？”

“不符合！”“太假了！”……幾乎所有的學生都這樣看待。

“小說太假了！另外，多部小說故事的構成差不多，看多了，套路也就那么回事。但并不是說小說寫得一無是處，有幾點不錯：一是小說的景色描寫優美，心理描寫較細膩，值得學一學：二是小說的語言風趣，故事想象豐富，讀了可以放松心情，開拓我們的想象力。”

那幾個常看這類小說的學生聽了我的贊揚，連連點頭，好像找到了知音和支持者。

有些同學，以前成績挺優秀的，作業都是獨立完成，但由于出現了剛剛我說的第一種情況，上課時沒能聽懂，課間作業不會做，而且還有小說在旁邊引誘著，于是不再獨立完成，不再愿意花時間思考，出現抄作業的情況。

有些同學放學回家后，為了看小說，導致家庭作業完成質量差，知識得不到鞏固，甚至個別同學還出現了家庭作業不獨立完成，早上過來抄作業的現象。

還有些同學小說看得太晚，影響休息，導致第二天上課精神不足，老打瞌睡，不能專心聽講。如此惡性循環，成績逐漸下降。

每說一種情況，我都用眼睛掃描一下全班，可以看得出，那些看小說的女生有不少把頭低了下去，不再像找到知音那樣連連對我點頭了。

“總的說來，這些小說有些是不錯的，但也只能把它們放到假期里去閱讀。因為如果我們在校學習期間讀這類小說，對學習有嚴重的干擾，導致成績下降，其中有部分女同學已經有所退步。我想這些同學應該自己有所體會的。”

全班學生哄笑。我帶著笑意，意味深長地看了看幾個較成熟的女生，我想她們是明白我的意思的。就這樣，在活潑而又不失嚴肅的氛圍下結束了一節班會課。

接下來，有這類書的學生很自覺地把書“借”給了我。就這樣，“流行小說”事件慢慢平息了。

四、余音未絕，教育任重而道遠

當然，事情并沒有就此結束。現代社會，影響青少年的媒體太多了，但反而青少年的精神非常空虛，精神空虛的原因之一，就是缺乏真正的閱讀。我接下來要做的是如何引領學生進入到真正的閱讀中去，這需要與語文老師共同商討后再計劃進行。

在應試教育主導的今天，這些事做起來來是多么地不容易和輕松。教育是一件任重而道遠的事，需要老師們的共同努力與協作，更需要老師的耐心。做老師越久，意味著經驗越豐富，同時也意味著跟學生存在代溝的可能性越大。

我時時提醒自己：比愛更深的是理解！

作者簡介：陳武（1975－），張家港市護漕港中學，南京師范大學教育碩士，中學物理一級教師，研究方向：課堂教學與教學設計。