利用多媒體技術培養小學生的數學學習能力

◆張繽儷

隨著信息技術的迅速發展和教學改革的不斷推進，以多媒體技術為核心的現代教育技術已經越來越深入到廣大中小學的課堂教學中。多媒體技術可以創造教學情境，激發學生的學習興趣。利用多媒體技術進行實踐操作，可以有效培養學生的動手能力。多媒體技術在教學中增加互動環節，提高了學生的參與精神。

早期的一位教育先驅曾經說過：“對于如何提高學生的學習能力來說，就好比是在波濤洶涌的河水中驅動一只小木船，是做到因勢利導，還是想逆流而上，這是我們教育工作者應該注意的問題。”相對于數學教學工作來說，波濤洶涌的河水就是豐富多彩的外部環境，小木船就是學生，而驅動小木船的過程就是單調乏味的教學過程。小學生處于生長發育期，對外部環境充滿好奇心，思想活躍而注意力又不容易集中，求知欲望強而耐性又不夠，如何做到因勢利導是廣大數學教師比較頭疼的問題。

目前，隨著信息技術的迅速發展和教學改革的不斷推進，以多媒體技術為核心的現代教育技術已經越來越深入到廣大中小學的課堂教學中。實踐證明，在數學教學中，傳統的黑板式課堂教學雖然適合對全體學生進行很好的數學運算和課程指導，但是作為教學媒介，其也存在書寫時間長、表現形式單一的缺點。因此，多媒體技術已經越來越多地被應用到數學課堂教學中。具體到實踐中的數學課堂教學，采用多媒體技術培養小學生的數學學習能力，主要是應用在以下幾個方面。

1 利用多媒體技術創造教學情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是學習最好的老師。”確實，興趣是學習最好的催化劑，是學生學習最大的動力。數學知識相對于其他學科的學習知識點，比較空洞抽象，在實際教學中不容易讓學生很好地學習掌握。傳統的黑板式教學，只是在黑板上標注單調、枯燥的數學公式和應用試題，學生學習的方法就是死記硬背和進行大量、重復性的習題操作，很容易讓學生產生厭惡感，學習興趣差，學習效率低。而如果在數學課堂教學中運用多媒體技術來輔助教學，采用聲音、圖像、視頻和動畫做成教學課件，就可以把數學知識放到一個輕松、活潑的情境中去學習，充分調動學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣。

在實際的數學教學中，比如在講到“數一數”這個課程的時候，可以從童話形式開始：“在大森林里面生活著一群快樂的動物，早晨它們都跑出來玩。”然后投影儀打開，播放幻燈片，隨著輕松歡快的音樂，在屏幕上就出現了8只小雞、4只羊、3只刺猬、1頭大象。接著就可以引導學生：“同學們，你們數一數，畫面里面都有多少種動物呀？”小學生一看到這些熟悉的動物，立刻就會踴躍發言，整個課堂就活躍起來了。整個教學過程緊湊，也能抓住學生的心理，使教學工作順利進行，提高了學生的學習效率。

2 利用多媒體技術進行實踐操作，培養學生的動手能力

當前社會高速發展，人們的生活水平越來越高，自動化和集成化越來越高，反映到小學生的生活中，他們的動手能力是越來越差了，很多的時候，學生只是會動腦筋記，很少動手操作。偉大的教育學家陶行知先生提倡“知行合一”，就是倡導學生在學習過程中要能夠很好地將知識和實踐應用統一到一起，這樣才能真正做到融會貫通、學為所用。數學知識雖然不能像別的學科對動手能力要求那么強，但是數學也是有很強的可操作性，真正做到理論聯系實際，可以讓學生更好地理解知識點、掌握知識點。

在實際的數學教學中，學生可以通過操作多媒體課件，來觀察課件里面的圖像轉化、聲音、動畫和視頻，通過實踐操作來調動多個感官尤其是手的參與，進而能夠很好地理解和掌握學習要點，激發學習興趣。比如，在講到“圓柱體表面積”這個課程的時候，教師可以利用多媒體設計一個圓柱體，將其底部、頂部和中間的柱體分開，學生通過操作拆開和組合的方式，來了解圓柱體的組成。此時，教師就可以因勢利導，提醒大家注意到圓柱體的表面積都和圓柱體的哪些元素有關系。大家在動手操作以后，就對圓柱體有了充分的了解，會踴躍回答，最后得出圓柱體的表面積=側面積+底面積×2。這樣通過動手，大家對這個知識點就能夠牢固地掌握，而且講解也不會那么生硬，學生接受起來也比較容易。

3 利用多媒體技術增加互動環節，培養學生的參與精神

教學工作就是一種信息交流的方式，是一種教師和學生的互動過程。小學數學要注重培養學生的參與精神和創新能力，需要激勵小學生廣泛參與到課堂教學中，使學生能夠暢所欲言地表達出內心的想法，對小學生培養良好的競爭意識有著重要作用。要達到這個教學目的，需要首先創設一種新型教學環境，讓天性有些膽小的小學生可以大膽地參與到教學活動中。多媒體技術的出現使這一切得到實現。其次，利用多媒體技術進行數學的輔助教學，就可以將學生的反饋信息通過互動傳達給教師，而這也很好地維護了學生的自尊心，滿足了他們小小的虛榮心，可以很好地調動學生的參與精神，進而達到理解掌握的目的。

除此以外，在實際的數學教學中，教師在講解數學知識點或者知識點串聯的時候，可以把一個或多個知識點制作成Flash動畫的形式，把ABCD答案做成觸摸式按鈕，當學生選擇一個按鈕作為答案的時候，可以有聲音提示：“你真棒，你答對了。”或者：“對嗎？要不你再想一想？”這種新穎的方式不僅能夠激發學生參與的熱情，還能夠讓學生克服答錯題的自卑情緒而踴躍參與。在題板旁邊還可以有“提示”和“幫助”按鈕，學生選擇后，里面就可以有這個知識點的關鍵點和提示信息。最后，教師可以因勢利導，對學生進行知識點教學和串聯工作，這樣就可以讓學生在娛樂的環境中進行知識點的學習，學習興趣濃厚，學習效率高。

新的課程標準向廣大數學教師提出更高的要求，過去的“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”的教學模式已經落伍，而多媒體技術必將被越來越多地應用到數學課堂教學中。而現代教育技術和學科教學的有效融合，將是未來一段時間里我國基礎教育改革的重點。在推行多媒體教學的過程中，首先要求每一位數學教師不斷更新自己的教育教學觀念，增強自身的專業素質以及加強多媒體技術的學習，才能迎合時代的要求，滿足廣大學生的求知欲，提高課堂教學的效率和質量。

總之，采用多媒體課件輔助小學數學教學，可以大大增加課堂的信息量，豐富信息表達方式，不僅能單純地輸入文字、數字符號、數學公式和知識點，還能很好地將聲音、圖像、視頻和動畫等引入課堂教學中。這種多方位、立體化的教學方式真正做到了寓教于樂、活潑生動，可以很好地調動小學生的學習積極性和學習主動性，提高學習效率，使教學收到事半功倍的效果。

西方現代教育家布魯納說過：“學校的教學工作，很大程度上是依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”我國目前也認識到多媒體這種教學媒體在現代化教學中的應用，隨著國家在這方面投入力度的增大，數學教師要抓住這個有利的工具，使其更好地服務于自己的教學工作，從而保證課堂教學效率的提高，使得多媒體技術真正成為優化課堂教學的輔助工具。

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