小學語文教學與信息技術整合芻議

◆王君淑

作者：王君淑，平度市工銀第二希望小學（266700）。

現代信息技術已深刻地改變了社會生活的方方面面，通過現代信息技術與小學語文教學的有效整合，使學生學習興趣更濃，教學手段更多樣，教學效果更好。本文著重探討小學語文教學與信息技術的有效整合，為增強小學語文教學效果服務。

信息技術在現代教學中的運用已是大勢所趨，不僅可以更好地激發學生興趣，同時可以為教學營造更好的教學情境，極大地增強課堂教學效果。實現信息技術與小學語文教學的整合，重點是實現信息技術在教師組織教學、引導學生以及幫助學生學習等過程中的有效使用。小學語文教學與信息技術的有效整合，出發點與落腳點都是實現課程教學的目的，改善學習效果。其主要方法是突出學習者的主體作用，豐富教學內容與教學手段，促進教師與學生的良性互動。從近幾年的實踐情況來看，雖然取得了一定的成果，但依然存在不少問題，必須進一步促進小學語文教學與信息技術的有效整合。

1 借助信息技術保障學生的主體作用

在傳統的課堂教學中，教師是絕對的主角，學生基本上沒有主體作用可言，完全跟著教師的思想、行為而動。無論是教學內容還是教學策略，或是教學手段與教學練習，都是事先安排好的，學生只能被動地接受。在這種教學方法下，學生難有主動表現。而在信息技術條件下，其圖、文、音、像等豐富多彩的表現手段，不僅可以實現人機交互，更可以使學生處于與教師平等的地位，有利于學生主體作用的發揮。

一方面，學生可以在電腦中按照自己的基礎條件、興趣愛好來自主地選擇自己的學習內容，同時也可以在豐富的課堂練習冊中選擇自己認為應該加強的部分進行練習。因為有了這種選擇權，學生不僅能夠對自己的學習情況有更深的了解，而且因為是自己安排學習與練習，可以極大地培養學生的自我安排與自我約束能力，學習主動性大大增加，學習效果自然會更好。

另一方面，在信息技術條件下，教師不再是包辦一切的主角，而是學習的引導者與幫助者。教師更多時候是帶著學生掌握信息處理技巧，激發學生自我分析問題、解決問題，是課堂的幫助者。學生平等地位的獲得，可以最大限度地發揮學生主觀能動性，從純粹的被動學習轉變為課堂的主人。

2 借助信息技術豐富課堂教學內容

傳統的小學語文課堂教學中，教師要交代一個作者寫作的背景就要花費大量的時間進行講解。由于小學生知識儲備十分有限，為了讓學生能看懂，進而體會作者描繪的場景，教師不得不重復講，教學效果還不一定有保障。特別大量書寫板書來分析過程，重現課堂難點與重點，使教師很容易出現一堂課下來，講得緊緊張張，重點不突出，效果大打折扣，而學生依然只是看懂字而未懂文章，感覺老師沒有講透，知識掌握依然一知半解。而借助信息技術，則可以很好地解決這些問題。

一方面，教師可以通過事先的合理安排，在課件中對課堂需要講解的知識進行很好的知識羅列，能夠自如地控制課堂教學速度。對于小學語文課堂教學來說，教學內容是否能夠完成，關鍵要看學生是否能夠接受、吸收所講的知識。多媒體等信息技術，可以更好地激發學生的學習興趣，使學生始終保持一種比較興奮、比較投入的狀態去聽課。如此一來，在教師的適當引導下，學生更容易接受新知識，理解和掌握重點與難點。

另一方面，可以借助多媒體多樣化的表現手段，將教師對知識的分析與講解表現得更加透徹，這是小學語文課堂教學是否能合理、有效推進的另一個關鍵。比如，通過制作電腦動畫，將作者一生或是寫作文章前后幾年的情況演變通過一幅幅動畫表現出來。如此一來，不僅學生可以更清楚地看到整個過程，教師也可以省去大量寫板書的時間，從而使課堂教學更加緊湊，教學內容更加豐富。

3 借助信息技術促進課堂師生交流

有交流的互動學習過程總是會更具有效率。而在傳統的小學語文教學中，由于學生的主體作用得不到發揮，學生與教師的交流很少，即使有，也只是教師發問，學生回答，方式比較單一，效果比較差。而借助信息技術，保障了學生的主體作用，可以更好地促進課堂上師生的交流，進而完善教學過程。

一方面，在教師起主導作用、學生占主體地位的小學語文課堂中，教師可以通過課件設計，根據不同知識點的特點，在電腦自動演繹知識點的同時，設置一些可以引起學生興趣的問題，再通過控制課件播放速度，留給學生充分的思考時間，由教師與學生相互交流、互相提問。這樣一來，可以有效提高學生對這些知識演繹過程的親切感，幫助他們更好地理解所學內容。

另一方面，教師也可以應用電腦展示某一個可能引起學生興趣的思考，并將這個思維發展過程完全展現出來，由教師與學生一起沿著這樣一個思維空間，不斷向下探索，各自說出自己所能夠想象到的結果與可能。通過開展類似于高鄂續《紅樓夢》的方式，學生與教師同步思考，培養學生發現問題、思考討論問題和解決問題的能力，為學生創造性思維的養成服務。

4 借助信息技術深化閱讀與寫作教學

閱讀與寫作教學，是小學語文教學的重點與難點。對于知識量儲備還不足，對文章結構還一知半解的小學生來說，要看懂一篇文章的信息、要構建一篇文章的結構是非常難的，小學語文教師往往也是良策少少。借助信息技術，特別是多媒體的多樣化表現手段，設計諸如繪圖、拼圖、游戲、填充等方式，將文章表達出來的信息和要寫的文章主要方面一一展現出來，使學生從多個不同的角度來觀察，啟發他們的思維，使他們逐步打開思想的天窗，運用已學到的知識進行閱讀與寫作。

一方面，可以豐富閱讀教學的內容。借助互聯網，教師可以在課前提前準備好古今中外同一個主題的各類文章，供學生課堂練習使用，解決了傳統教學方式中教學資源比較單一的問題，可以避免學生出現厭煩情緒。

另一方面，可以激發學生的練習興趣。豐富多彩的題材，大量精彩的范文，以及可以及時與教師進行互動的練習手法，使學生可以自由發揮，第一時間得到老師的點評。這種有效反饋，讓學生更加愉快地進行閱讀與寫作的練習。可以說，信息技術在課堂訓練中的作用發揮，不僅可以使學生了解更多的內容，擴展他們的思維，同時可以加快學生接受知識的速度，提高練習效率。如此一來，小學語文課堂訓練不僅可以學得更好，同時可以練習得更好，課堂教學效果的保障更堅實。

5 借助信息技術開展教學評價

在傳統的小學語文教學中，由于條件的限制以及學生被動接受的習慣，使教師很難真正了解課堂教學效果，學生是否聽懂了，是否掌握所學新知識，他們很難說出來，也不知道怎么表達。而借助信息技術，教師與學生同處于一個網絡中，平等地進行交流，可以使學生有動力也有可能地進行正確積極的反饋。每堂課結束時，教師可以設置一個小環節，借助課件，或是借助人機交互軟件，為學生梳理本堂課所教學內容，由學生來進行匿名的教學評價。教師通過收集信息，分析教學中存在的問題或薄弱環節。可以采取當堂課就與學生互動的方式進行探討，也可以通過下堂課進行改進或是適當增加某些環節的方式進行反饋，及時將教師的想法與學生交流，共同改善小學語文課堂教學效果。這樣做的好處不僅是教師可以及時掌握學生學習知識的情況，發現自己教學的不足，更可以使學生感覺到自己得到了教師的尊重，自己也是課堂的主人，從而用更積極的心態，更加主動地加了課堂教學中去，大大激發他們的學習興趣。總之，小學語文教學與信息技術的整合，是增強小學語文教學效果的有效途徑。在小學語文教學中，要積極合理地借助信息技術來完成教學任務，通過激發學生學習興趣，豐富教學內容，促進師生交流，開展專題訓練以及開展教學評價等，實現信息技術與小學語文教學的完美整合，不斷地促進教學效果的增強。

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