網絡輔助中學數學教學的實踐性探索

◆于華貴 鄧寒霜

計算機多媒體輔助于數學教學，是從計算機的課件開始實施的，也就是中學數學教師通過自己的努力和技能，通過計算機制作數學課件，并輔助于數學課堂教學，達到教育學生、啟迪學生思維、培養學生數學能力的教學目的。但多年的中學數學教學表明，并非是只有數學課件才能實現輔助教學，才能算是數學教學的現代化。網絡與計算機輔助于中學數學教學意義深遠，而且隨著網絡的日趨普及，特別是網絡學校、網絡教室、網絡多媒體工作室、網絡家庭的建立與構建，為網絡輔助中學數學教學注入新的活力，也在更廣闊的范圍內賦予中學數學教學以新的載體與環境，激勵中學數學教學向質量化、效益化、手段更加現代化的方向發展，促進中學數學教學模式、教學方法、教學策略變革。

1 發揮網絡教室特有的作用，賦予中學數學課堂教學以新的載體

網絡教室的最大特色在于能夠與課堂教學實現同步。

一是能夠豐富課堂教學內容。中學數學教師可以通過網絡資源，向學生直接或者間接地傳授先進的教學理念、更加科學的知識和最新的數學成果。例如，中學數學教師進行三角形計算時，除按照課本內容進行系統化傳授外，還可以直接鏈接網絡教室內的資源，向學生間接地傳授其他的方法，甚至還可以將高層次的方法加以引用。這既是教學容量的擴展，更是教學思維的再現，有助于培養學生的數學形象化思維，調動學生對數學問題的研究能力，激發學生熱愛數學的熱情，從而實現中學數學教學的最優化。

二是學生能夠面對面接受名師、名校的教育，從而樹立起敢于面對問題、善于解決問題、積極提出問題的思想，為探究式教學、猜測式教學、研究式教學和啟發式教學的實施，提供強有力的思想、智力和行為準備。同一個問題，作為中學數學教師，可以通過網絡教室內的網絡資源，向學生傳輸名師、名校的教學案例、課堂實錄和同步教學，讓學生足不出戶就感受到外來教育資源的強大魅力，實現教學的無縫隙鏈接，促進中學數學教學的全面改革與發展，促進中學數學教師自身素質的提高和教學手段的現代化。

三是賦予網絡教室的網絡資源以新的應用、轉化載體。中學數學的練習與訓練是主體，教師和學生大量而繁雜地抄寫題目，嚴重制約了課堂效率的發揮。特別是教師在課堂教學中，有時抄寫數學題目占去了過多的時間。如果中學數學教師合理利用網絡教室中的網絡資源，發揮其應有的作用，對應講授內容，播放例題、練習題或者其他數學題目，就會節省時間用于備課、研究教材、設計教學方法、確立教學模式和策略，更多的是研究學情，從而提高課堂教學效率。例如，在進行例題分析時，沒有必要進行計算機課件設計或者編程，因為網絡上就有，導入就能用，而且界面很好。否則，教師就會做大量的無用功，甚至影響到對教材、學生、教法的全面應用。

在實際的中學數學課堂教學中，筆者就是緊緊抓住網絡教室網絡資源這一優勢，通過鏈接、利用、下載和轉移，實現網絡教學的，并且發揮了極其重要的作用，取得了較好的課堂教學效果。例如，每當講授一個新的數學課時，在研究教材的同時，也研究網絡教學方法、板書設計和內容的切換，做到網絡、教材、學生、教法、模式和教學策略同步進行，實現課堂資源教學共享。有時，在引進網絡數學教學資源時，還特意將先進的、帶有前沿性的、別人與眾不同的教學方法，一一展示給全體學生，讓學生通過學習進行比較，從中領略其教學的內涵。

基本思路是：研究教材——分析學情——確立網絡引入的內容——插入（播放）給學生觀看——組織學生討論、比較、對比和索取新知識——與新授課內容相對接。

在以上思路與模式中，重要的是分析學情和確立引入網絡的內容，這也是發揮網絡教室作用的重點所在。

網絡教室雖然十分重要，它也是課堂教學的重要載體，但引入網絡教室的教學資源，要注意：

一是不能用網絡教室中的網絡資源全盤替代教師的教學內容；

二是更不能讓學生自由上網觀看；

三是要做到教師跟蹤指導、跟蹤全程討論、跟蹤與學生共同借鑒與認可。

中學數學教師的角色十分重要，既不能擔心網絡教室資源的播放與觀看，影響到自己在學生教學中的地位與威信，更不能讓學生無目的地觀看。要樹立中學數學教師的地位，就必須加強對教材、教法的研究，不斷提高自己的授課水平。

2 建立網絡資源群，開放網絡資源，營造中學數學教學新領域

網絡教學資源的建立與運行，一方面極大地促進了中學數學的課堂教學改革，另一方面由網絡資源的開放性，使得學生在學習數學時目的不明，并且多帶有疑問、興趣、愛好等非智力因素的影響，久而久之會影響到學生對數學的學習與提高。現在社會上數學網絡資源很多，什么名校、名師等，如果讓學生自由去學習與索取，不僅起不到好的學習效果，還會影響到學生的終身學習，甚至有的學生因為迷戀網絡而放棄學業。因此，加強對學校、社會、家庭網絡資源的管理，既是一個社會問題，也是一個教育問題，更是中學數學教師的一個特殊任務。

在利用網絡教室資源進行組織課堂教學的同時，在學習和借鑒先進兄弟學校網絡、計算機輔助教學經驗的基礎上，經過分析、優化、篩選和內容的確定，利用學校網絡的公共資源網，建立和完善了以學校數學教學為主體的公共資源信息庫。此資源庫的建立與運行，使得學生在學校、節假日回家在家庭等，都能進行公共享有。

開放的網絡教室，滿足了學生在家里接受學校網絡學習的需要，學生可利用課余時間進行上網跟蹤學習，學習數學知識，學習數學技能，在掌握數學綜合知識的同時，強化對已有知識的鞏固與提高。能夠與學校網絡資源相鏈接的學生，可以回家，在家進行網絡上學習，在網絡上完成數學教師布置的數學作業，也可直接參與與數學教師的一對一討論。同時，在數學教師的精心設置與指導下，學生也可以自由地進入相關網絡資源庫，進行自主式學習數學，探討由數學帶來的樂趣，豐富了自己的業余學習生活。

每個周末，為鼓勵學生到網絡上進行網絡資源學習，都或多或少地向學生推薦幾個質量高、內涵豐富、對學習有作用的網絡，讓學生去跟蹤學習。推薦的網絡，包括域名、進入的資源文件、點擊的鏈接方式、要學習的內容、需要獨立完成的作業、對感興趣問題的討論與研究等都一一列出，做到有的放矢，不留后患。同時，附有一張關于上網學習的溫馨提示，教育學生文明上網、科學上網，不玩游戲，不看無關的網絡內容，做文明的好學生。

通過開放網絡資源的數學教學嘗試，特別是通過對家長、學生的問卷調查，發現做好開放網絡資源要突出做好以下幾個方面的工作：

一是要選擇好網絡資源；

二是要引導學生學習，樹立正確的學習觀；

三是要選擇好學生學習的主體；

四是要做到跟蹤教育與討論，及時檢查學生的學習情況，不能只管放而不管收。

3 結語

網絡輔助教學，只是個嘗試，還需要研究，更需要加強對現代教育技術內涵的轉化，以優質、高效、準確的教育方式，向學生傳輸科學的數學知識，大面積優化中學數學教學，實現現代教育的真正目標。