地學教學基地建設與國土資源卓越工程師培養的探索與實踐—地質教育研究分會2013年會在福建上杭召開

中國地質學會地質教育研究分會于2013 年5月10～14 日在福建上杭紫金礦業集團股份有限公司總部召開了“產學研結合教學基地建設與卓越工程師培養研討會”。會議由福州大學紫金礦業學院承辦，福建省地質學會協辦。中國地質學會常務副理事長、中國地質學會地質教育研究分會會長孟憲來、紫金礦業集團股份有限公司總裁羅映南親臨會議并作講話，開幕式由地質教育研究分會常務副會長吳淦國主持，中國地質調查局人事教育部、福建省地勘局、上杭縣國土局領導等到會表示祝賀，福州大學紀委書記鄒毅代表學校致辭對參會嘉賓表示了熱烈的歡迎，研究分會秘書長余際從作了“2012年度地質教育研究分會工作報告”。會議交流了地學產學研教學基地建設情況，探討了地學卓越工程師培養的經驗與問題，考察了福州大學紫金礦業學院上杭教學基地，觀摩研討福州大學“紫金模式”辦學做法和經驗，召開紫金礦業集團“雙師型”教師座談會和紫金礦業學院學生座談會，通過吉林大學承辦第三屆大學生地質技能競賽的申請、競賽組委會成員建議名單及競賽章程修改意見等事宜。出席會議的有關領導、特邀嘉賓、分會正副會長、會員單位代表和高校教務處、二級學院和相關部門的負責人和專家90 余人，參加單位有中國地質大學（武漢）、福州大學、石家莊經濟學院等25 所高等學校和中國科學研究院3 個研究所等會員單位，18位專家代表作了大會發言，并收到論文20 篇。

會議上孟憲來會長、羅映南總裁和福州大學紫金礦業學院劉羽院長作了主旨發言。孟憲來指出，立德樹人是事業發展的根本，追求卓越是事業前進的動力。“以獻身地質事業為榮、以找礦立功為榮、以艱苦奮斗為榮”和“特別能吃苦，特別能忍耐，特別能戰斗，特別能奉獻”的“三光榮”、“四特別”精神就是我們所立之德、所樹之人的真實寫照。進入新時期要進一步弘揚“以投身西部為榮，以服務基層為榮，以創業成才為榮”的“新三光榮”精神；學校一定要按通用標準和行業標準培養工程人才，要完成卓越計劃，就要求企業一定要深度參與培養過程。福州大學與紫金礦業集團股份有限公司合作創辦紫金礦業學院，是校企合作培養人才的一個成功典范。羅映南介紹紫金集團辦學動因緣于企業對礦業人才的需求與要求、企業對社會的更多回報、礦業人對專業的執著與對母校的情結。公司無償資助辦學經費，自2007年紫金礦業學院創立以來，公司先后投資1.5 億元建設上杭教學基地，捐資2000 萬元用于學院本部教學設施和實驗室建設，每年捐資100 萬元設置學院的獎學金。劉羽講解了福州大學如何通過創建紫金礦業學院，創立了一種全新的辦學模式—“紫金模式”，即“由企業支持辦學建設、由企業參與辦學過程、由企業檢驗辦學成效”，打造校企深度合作教育聯盟。主要經驗有校企雙方聯合成立理事會；共同制訂并實施專業人才培養方案；聯合建設實踐教學基地；著力打造“雙師型”教師隊伍；改革創新畢業實踐環節等。

圍繞會議主題，中國地質大學（武漢）、西北大學、江西應用技術職業學院、吉林大學、中國石油大學（華東）、中國地質大學（北京）、成都理工大學、中國石油大學（北京）、石家莊經濟學院、合肥工業大學、長安大學、山東科技大學、福州大學等學校領導和有關院（系）的領導、專家作了大會發言。報告交流各學校地學野外教學基地建設和國土資源卓越工程師培養的經驗與問題，亮點紛呈，成果富有啟示性。

在地學野外教學基地建設方面，中國地質大學周口店野外實習基地已成為“國家級實驗教學示范中心”、“國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地”及“國家理科野外實踐教育共享平臺”。西北大學秦嶺實習基地，通過進一步的資源整合，將建設成為特色鮮明、區位優勢突出，集地質、地理、生物、人文社科（旅游、經濟、藝術）、科普宣傳為一體的野外綜合性實訓基地 。吉林大學興城基地建設作為教育部、國土資源部共建的建設項目，堅持產學研結合，將“985”建設平臺項目、國土資源部公益性項目、國家自然科學基金項目等獲取的高水平科研成果轉化為實踐教學內容，建成為適應地學類17 個專業（方向）的教學實習、生產實習、畢業實習、大學生創新性實驗、研究生創新研究等不同層次的綜合性、開放式、數字化的實踐教學體系與相應的實踐教學基地，在國內實習基地中獨樹一幟。合肥工業大學新建大別造山帶- 江南隆起帶地質廊帶實踐基地，該廊帶地質內容豐富多彩，包括三大地層區系，發育多個性質完全不同的地質單元如造山帶、前陸和后陸盆地、多金屬成礦帶、火山巖盆地、巖漿巖侵入體等，幾乎包括了地質學絕大部分二級學科，匯集了多項具有國際水平的地學類不同學科的研究成果，將建成多層次、多學科、多方向野外教學基地。中國地質大學（北京）的產學研基地主要依托石油企業，包括大型油田的研究院所和采油廠礦，建立了多個不同層次、集產學研于一體的實踐教學基地。中國石油大學（北京）與克拉瑪依政府及其駐地企業聯合成立的中國石油大學（北京）克拉瑪依工程師學院作為卓越工程師實踐教育基地之一。長安大學實踐基地分為校、院兩級進行規劃建設，正在建設一個大型校內實習基地（漢中地學實習基地）。江西應用技術職業學院將學校的測試研究所、立達科技開發總公司、國土資源勘查規劃院建設為“內源型”工學結合實訓基地。總之，野外教學基地建設工作取得了新的突破與成效，呈現上規模、多層次、綜合性與多機制發展的新亮點。

在國土資源卓越工程師培養方面，各高校從人才培養目標、課程體系構建、師資隊伍建設、實踐教學基礎條件建設等方面進行積極的探索。高校在對企業與行業用人需求調研基礎上，明確“卓越工程師”人才培養的定位與特色；以如何提升學生“工程能力”和“創新能力”為中心構建適合“卓越工程師”的課程體系，增設研究性課程，力爭實現“課堂- 網絡- 課外”全方位的教學覆蓋，彌補專業課時縮減的不足；建立“驗證型實驗—綜合型實驗—設計型實驗”為主，“創新型實驗”為輔的實驗教學體系，發揮校內外實踐平臺集合優勢；建立校企雙方共建機制，充分利用企事業單位真實的工程環境和雙師優勢，組織現場授課和實訓實習，以企業問題做畢業設計，以企業環境與文化育人；初步形成“校、研、企協同，社會廣泛參與”的卓越人才培養機制。“卓越工程師教育培養計劃”作為一種改革與突破，各高校在實施過程中受到現有管理制度和慣性思維的制約，遇到一些自身無法解決的問題。一是學制和學習年限問題。4 年學制難以實現“卓越計劃”人才培養標準，可采用本-碩貫通或銜接的培養模式，試行本-碩連讀6 年制。二是赴企業學習與實習落實難。要進一步探索企業深度參與人才培養過程的新機制，并需要有國家的政策機制或企業的社會責任意識作保障。

從紫金礦業集團雙師型老師座談會和紫金礦業學院學生座談會可了解到：紫金礦業集團的“雙師型”教師是通過自薦和集團公司內部選拔，經過福州大學教務處培訓及考核，合格后才聘為主講教師，以確保教學質量。公司為兼職雙師制定了相應的管理條例和課酬標準。企業的兼職“雙師型”教師分別采用承擔教學任務直接授課、兼任實習帶隊教師、指導畢業課題及小型科研課題等方式，較好地解決了如何將課堂知識應用于實踐的問題，擴大了學生的視野，激發了學生的創造性思維訓練。雙師型老師授課一般不拘泥于教學大綱，能篩除教科書中實際工作中即將或者已被淘汰的教學內容，讓學生領會到學科專業今后的發展方向，對學生的職業選擇很重要。紫金礦業學院學生大三進入上杭教學基地以及紫金礦業集團所屬的礦區進行學習和實習，同時還可參加企業組織的各種活動，如文娛體育活動、社會公益活動、旁聽企業舉辦的工作分析會、學術報告等，近距離地感受企業的文化氛圍與團隊合作精神，對卓越工程師價值觀的培養，良好的工作習慣和紀律，乃至執行力的培養，具有重要和積極的作用。理論部分由本部老師講授，實踐部分由雙師型老師講解。選題、開題的時候由雙師老師、學院老師和學生溝通、協商進行。礦山實習時主要由企業老師指導，根據簽訂預就業的地方不同而選擇的不同實習地點。學生們反映通過上杭教學基地的學習和生活后，專業思想有所好轉，理論上和其他學生不相上下，但本身的工程能力更勝一籌。

會間，代表參觀紫金山礦區和國家礦山公園、黃金冶煉廠，以及參觀紫金礦業學院上杭教學基地。會后，部分代表冠豸山、石門湖地質公園地質進行了地質考察。

本次會議主題針對性強，內容豐富，報告精彩，“紫金模式”印象深刻，與會代表受益匪淺，最后圓滿完成了預定的各項議程。