淺談小學數學教學多媒體課件的運用

付紅梅

棗莊市實驗學校 山東棗莊 277800

多媒體電腦以其強大的表現力，迅速成為現代化教育不可或缺的工具。多媒體輔助教學使抽象的數學課堂生動而形象具體起來，尤其是在激發小學生對數學學科的學習興趣、優化數學課堂教學、提高課堂效率等方面發揮了越來越重要的作用。多媒體課件運用得當可以激發求知欲，培養學生的創新意識，為課堂教學帶來無限生機與活力。下面就多媒體輔助數學教學談一些認識和體會。

1 多媒體輔助數學教學需要遵循以下幾點原則

多媒體教學課件是據教學內容而設計的，目的是提高教學效率，改善教學效果，激發學習熱情。那么怎樣才能制作出適合的多媒體課件？筆者認為應該遵循以下幾個原則。

1）科學性：所制作的課件要準確無誤。這就要求課件所傳授的知識、傳授的技能必須準確，才能有效輔助課堂教學。而有的教師為圖省事，網上下載課件，不做任何修改，使課堂教學脫離學生實際。如有些下載課件的內容容量過大或不足，或內容不相符，造成學生在課堂上“吃不透”或“吃不飽”，或“吃不了”。如此使用課件進行教學，完全不符合科學性原則。

要想設計出科學的多媒體課件，就需上課教師認真備課，吃透教材，制作課件時遵循科學性這一首要原則，只有這樣才能更好地服務于教學。

2）教育性：課件展示具有教育示范性，展現的內容要突出教學中的重點、難點。在課堂上盡可能地播放一些與教材內容緊密相聯的影音資料，讓靜止的圖形運動起來；通過真實的畫面激發學生濃厚的學習興趣，使課堂教學豐富多彩，提高教學效率。如能遵循好教育性原則，那么復雜的問題將得到簡單化，抽象的問題將得到形象化。

如一年級下冊“認識圖形”強化圖形的認知片段：

師：1）這四個圖形（長方形、正方形、三角形和圓），在我們生活中經常能看到（課件演示：生活中的實物——鐘面、電視機、音箱、紅領巾）；2）你們在這些物體的表面上發現了哪些圖形？

生：鐘的表面是圓，電視機屏幕的表面是正方形，音箱的表面是長方形，音箱發音孔的表面是圓，紅領巾的表面是三角形。

（課件演示：在實物的表面上分別顯現出相應的平面圖形，同時將原實物做淡化處理，使平面圖形的圖像得到凸顯）

課件有效地強化了本課重點，也為本節課難點的突破做了很好的鋪墊。多媒體教學通過豐富的直觀材料，將平面圖形從立體圖形中抽離出來，使抽象的概念變得形象具體，從而突破認知難點。

3）生活性：創設的情境要貼近學生生活，讓學生從中感受到學習數學的樂趣。從學生熟悉的生活中，選擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數學信息的故事、游戲、圖片、多媒體，給學生一定的感官刺激，使數學課堂充滿生命的活力，閃爍著智慧的火花，充盈著成功的快樂和喜悅。這樣，學習數學成為一種樂趣。

如六年級上冊“確定起跑線”情景導入：

1）同學們平時喜歡看什么運動項目的比賽？……請看屏幕，現在正在進行什么比賽？

（課件演示：400米跑現場比賽場面的錄像）

2）為什么運動員的起跑位置有前有后？這樣比賽豈不是很不公平？

（課件演示：運動員站在不同的起跑線準備起跑的定格圖片）

課件直接播放大家熟悉的賽跑場面，緊接著定格出示：賽跑前運動員站在不同的起跑線準備比賽的圖片，使學生對“比賽是否公平”感到十分好奇，從而引發對數學問題產生主動探究的欲望。課件通過應用身邊的素材進行演示，促進了學生學會從數學的角度思考生活中的各種現象，養成善于觀察，善于發現的好習慣。

2 課件的主要作用

2.1 多媒體課件的運用有利于激發學習興趣，激活思維火花

使用多媒體激發學生的求知欲、創造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果，培養學生的思維能力。一堂成功的數學課，不僅讓學生接受傳授的知識，還要引導學生學習數學的興趣，激活思維的火花。

如三年級上冊“秒的認識”導入新課：

今天有一位新朋友來到了我們課堂上，聽，它來了（課件播放秒的聲音“嗒”）：“嗒”“嗒”“嗒”……跟著這個節拍，讓我們來數一數……讓我們拍拍手歡迎它……讓我們向它點點頭吧！你們猜猜，它是誰？

課件導入設計讓學生不由自主地跟著老師發出秒的聲音，數出秒的時間，隨著秒的節奏拍手、點頭，加深了他們感知秒的節奏、韻律。這樣的課堂設計，自然地活躍了課堂氣氛，使學生充分投入到課堂中來，激發了學習興趣。

2.2 多媒體課件的運用有利于改善教學效果

利用多媒體進行輔助教學，教師應恰當地配合傳統的教學手段，準確地把握使用多媒體的良好時機，這樣就能很好地改善教學效果。

如五年級上冊“多邊形面積的整理與復習”部分片段，探究環節——自主整理圖形面積公式：

1）如果你是老師，會帶領大家復習哪些內容？

（師板書：面積公式、面積公式的應用）

2）要牢記公式，靠死記硬背是行不通的。我們一定要把知識之間的來龍去脈弄清楚才行。誰還記得學過的這些圖形面積公式的順序是怎么樣的？

3）下面請大家利用小組中準備的學具（2個完全一樣的三角形、2個完全一樣的梯形、1個平行四邊形、1個長方形和1個正方形），根據下面提出的問題，在小組中擺一擺，說一說。（小組操作）

投影：

1）把5種圖形移一移、擺一擺，讓人一眼就能看出這些圖形面積公式推導方法之間的聯系。

2）分別說出這5種平面圖形的面積是怎么計算出來的？

師：哪個小組來匯報？（說出面積計算公式，包括字母公式，以及學生利用學具演示推導過程。）哪個小組擺得好？為什么？

（課件演示：按圖形的推導次序逐步出示它們的推導過程，最后形成知識網絡圖）

通過讓學生自主思考、討論，小組合作動手探究，將學生腦中各個圖形相關的面積知識逐步地聯系起來。然后，由教師運用多媒體輔助教學，使學生很自然地發現知識間的內在聯系，突破本課復習難點。此處的課堂教學，并非一味憑借多媒體課件，而是將學生的動手操作與課件動態有效地結合在一起，進一步強化知識的形成過程，并由此加深對知識的理解與記憶。

3 結語

總之，教師在教學中應結合數學學科特點，充分發揮多媒體的優勢和特點，據教學內容與學生實際情況，把傳統教學手段與現代化的多媒體技術有效結合起來，激發學生的學習興趣，激活思維火花，真正發揮多媒體課堂的教學效果。作為當前形勢下的數學教師，應適應時代需求，嚴格遵守課件設計的原則，充分發揮多媒體優勢，使數學課堂充滿生機活力，實現課堂教學的最優化，從而更好地服務于現代教育。

[1]孫杰遠.信息技術與課程整合[M].北京:北京大學出版社,2002.

[2]高金嶺.現代教育技術與現代教育[M].南寧:廣西師范大學出版社,2003.