碩士生職業規劃與就業指導課程教學改革初探*

周虹 唐曉虎

廣西師范大學 廣西桂林 541004

研究生教育作為國民教育的最高端，是衡量一所大學科研水平和創新能力的重要標志之一。培養具有廣泛就業能力的研究生，是研究生教育的最直接目的。隨著擴招政策的實施，碩士生數量急劇上升，但是碩士生初次就業率卻遠遠低于本科生[1]。缺乏對人生、對職業的心理準備，是用人單位感慨“研究生素質不高”的原因之一[2]。相當多碩士生對于就業、職業的認知模糊，甚至沒有就業的概念和對未來職業發展的規劃。如何提高碩士生的就業意識和職業規劃意識就成為擺在每一個高校研究生教育工作者面前的緊迫問題，這也關系到學位與研究生教育的可持續發展。

1 當前就業指導課程教學現狀和突出問題

在各高校對本、專科學生的就業教育的重視和投入不斷大幅提高的同時，研究生職業發展與就業指導教育卻顯得蒼白無力[3]，大多數的院校對于碩士生的職業規劃與就業指導課程未給予足夠的重視。

為調查碩士生就業指導課程教學現狀，筆者的項目組成員經過多次討論，設置問卷對某高校的部分碩士生進行真實調查。筆者通過研究分析認為，當前的就業指導課主要存在以下突出問題。

1.1 課程宗旨和課程建設的指導思想不明確

課程宗旨是課程的靈魂，而指導思想是一門課程的旗幟。目前，很多高校似乎把就業指導課程的宗旨簡單定義為“讓每一位學生順利就業”，這樣的定位很容易使得本來極具教育意義的課程偏向“速成就業技能培訓”方向發展。因此，應該更深層次地挖掘就業指導課的內涵。

1.2 課程內容不全面，任課教師嚴重匱乏

目前，碩士生就業指導課程開設的普遍是求職禮儀、就業信息搜集等常規內容，學生缺乏職業道德和職業素養相關的知識，這使得就業指導課程的核心意義被削弱。此外，授課教師人數不足、專業知識欠缺也成為束縛就業指導課程發展的關鍵因素。絕大多數院校的就業指導課大部分時候是由少數“趕鴨子上架”的教師兼職或者臨時性代課，他們很少接受過相關培訓和進行專門的教學研究。

1.3 職業生涯規劃教育明顯不到位

職業生涯規劃教育是就業指導課的根基所在，是影響研究生就業的重要因素[2]。缺乏科學的職業生涯規劃將導致出現自我認識不足、定位不清晰、盲目擇業等問題，因此，這一內容應該作為教學的重點和難點。然而調查發現，普遍存在對職業規劃教育缺乏足夠重視的問題。這主要表現在課程學時數不足，內容單薄，教學方法單一，學生未能真正意識到職業生涯規劃的重要性，沒有合理規劃學習生活和職業發展。

1.4 以教材為中心，教學方法單一，缺乏趣味性

就業指導課程有別于一般的理論課程，具有很強的實用性和操作性。目前的就業指導課堂上，教師普遍都是按照指定教材內容，采取一對多“填鴨式”的講授方式，很少設置師生互動的環節。學生只是機械地聽課，沒有太多的思考空間。同時，學生沒有意識到課程的重要性，興趣不濃，上課目的只是為了完成作業任務，順利拿到學分。

2 碩士生就業指導課程教學改革方向

2.1 科學確定課程建設的宗旨和指導思想，充分發揮課程的教育功能

就業指導是一項系統工程，需要將社會、學校、學生三者統一起來，使學校按照社會的需求培養學生，學生通過學校的教育了解社會的發展和需求，社會能夠得到所需要的人才并為人才提供能夠施展的平臺，最終形成三方共贏的結果。課程的宗旨在于教育學生成為具有高尚的職業道德情操，懷揣正確、遠大的職業理想，符合社會需要的高級知識型人才。課程建設應始終以堅持“以學生為本”的原則，根據學校發展實際和學生素質發展的需要，統籌設置、合理安排，緊密結合社會大環境，建設特色鮮明的就業指導課程體系為指導思想。

2.2 創新教學模式，依靠院系力量開展形式多樣的職業生涯規劃教育活動

依靠學校課堂教學和學院課外活動互補的形式，在課堂層面上，教師可以結合更多的案例分析，以增強課堂的吸引力，提高學生的學習興趣；在學院層面上，可以根據本專業的特點，邀請校外本專業人士到課堂上和學生分享自己的職業規劃經歷；還可以開展以班級為單位的小規模的職業生涯規劃競賽，讓每一位學生都參與其中，同時將比賽的結果作為課程作業的打分依據。學生在參與活動的過程中認真思考、規劃自己的職業發展，相互學習和交流，最終達到本門課程的教學目的。

2.3 豐富課程內容、教學方法和手段，采用“以學生為中心”的教學策略，關注學生情感激發

就業指導課程有必要增加職業道德和職業素養課程內容，同時應該避免單一理論講授的課堂教學方式。在課程講授中，不僅要注重講清道理和規律，讓學生“曉之以理”，更應該關注學生的情感與需求，使學生“動之以情”，將職業思想滲透到每一位學生心中。同時開展豐富多彩的學習活動，如視頻案例教學、分組討論、職場模擬等多樣化學習活動，使學生印象深刻，更加深入地理解理論知識。這就要求任課教師具有良好的職業品質，加強就業指導教學研究，提高教學水平。

2.4 施行鼓勵政策吸引任課教師，以教學技能競賽為平臺，加強就業指導精品課程建設

很多專家提出實現就業指導教師的專業化[4]，但該目標短期內很難實現。初期只能是最大限度地吸納對就業指導課程感興趣的教育工作者或校外人士加入隊伍，如工作在學生工作第一線的輔導員、團委工作者等。問題的關鍵在于，學校需要投入足夠的經費支持，并考慮對任課教師在職稱評定、專業培訓、年度績效考核等方面給予政策傾斜。此外，學校應該積極開展碩士生就業指導課程教學技能競賽，促進教師之間相互觀摩、交流、學習，促進高校就業指導課程建設，進而提升就業指導課程教學水平。對比賽中涌現出的具有鮮明就業指導特色，教學效果顯著，有重要價值的示范性優秀課程，學校應當積極推薦參與精品課程評選。

3 結束語

如何讓學生更好地就業，使他們真正得到社會的認可，在社會中找到自己的位置，開始新的人生，是高校無法回避也是必須解答的問題。學校有責任也有義務讓每一個學生能夠根據自身情況和專業的特性進行有針對性的學習和發展，向他們提供職業教育和引導他們進行職業生涯規劃。因此，對于這門課程絕對不能夠等閑視之。而作為國民教育最高端的研究生教育，更加有必要將每個學生培養成為真正有用的高端人才。這也就是碩士生就業指導課程的最終目標！

[1]李昊.華南師范大學研究生就業現狀研究[J].中國大學生就業,2006(13):55-56.

[2]李玉芳.碩士生職業生涯規劃教育的現實訴求、問題與對策[J].黑龍江高教研究,2011(10):9-11.

[3]許慧霞.研究生職業發展與就業指導公選課建設實踐與思考:以浙江師范大學為例[J].中國大學教學,2012(2):52-54.

[4]鄒呈民,朱志清,游京峰,等.談高校就業指導教師隊伍的專業化建設[J].教育探索,2012(7):120-121.