中學英語教學要注重情感教育

張燕

〔關鍵詞〕 中學英語教學；情感教育；方法

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）02—0035—０1

英語教師在教學過程中應重視情感因素，使學生的認知能力和情感素質得以和諧發展。但由于情感目標有著內隱性和不易觀察性，加之許多教師對情感因素的重要性認識不足，教學中普遍存在注重知識的傳授，而忽視情感因素的作用。下面是筆者在英語教學中實施情感教育的一些體會。

一、情感教育的內涵

情感就是人們對與之發生關系的客觀事物的態度和體驗。這個概念包含“態度”和“體驗”兩層意思，即人對客觀事物和自身狀況所持的態度和以某種感覺為特征的體驗。所謂英語情感教學，就是指教師在英語教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用完善教學目標，優化教學過程，增強教學效果。

二、在英語教學中怎樣實施情感教育

1. 建立和諧的師生關系，對學生要一視同仁。首先，教師應該和學生平等對話，建立相互尊重、相互理解、相互信賴的新型師生關系，共同營造民主、和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍。成功的教學依賴于彼此信任的師生關系。良好的師生關系既是促進學生積極學習的動力，又是培養學生情感的重要因素。一個具有關懷品質的教師，能關心、尊重、理解、賞識、信任學生，并且懂得如何激勵和鼓舞學生。他們關注的目光不是指向學生的學習成績，而是指向學生是否具有良好的態度和積極向上的自我觀念；時刻關心學生的思想狀況、家庭情況，和學生同喜共憂；能讓那些存在個性差異的學生獲得多元的價值肯定，從而消除情感障礙，幫助他們獲得成功。

其次，對學生要一視同仁，尊重學生的個性差異。讓每一名學生在教學中都有不同程度的參與機會，這是喚起每個學生的學習熱情和聰明才智，產生促進學習的課堂氛圍的重要條件。師生不友好的關系往往是由偏心所引起的。在日常教學中，教師往往對聰明學生給予許多熱情、關愛，對調皮和學習成績差的學生則予以輕視。這樣勢必會加劇兩極分化，加重學困生的心理負擔，使他們對英語學習失去信心，甚至對教師產生敵對情緒。只有從感情上、行動上對學生一視同仁，對優生和后進生在人格上平等相待，師生之間才能形成一條無形的情感紐帶。

2. 要激發學生學習動機，情感教育必須以愛為核心。在整個教學過程中，課堂教學必須體現民主，樹立科學的學生觀，給學生“自我表現”的機會。教師要針對不同學生的心理特點、學習興趣和現有的英語水平，采用不同的教學形式和教學方法，盡可能去適應和滿足每個學生的需求，把英語課堂變成學生喜歡并向往的語言學習和活動場所。興趣是最好的老師，教師要通過各種途徑增加學習的趣味性，培養學生的主動性，從“要我學”逐步轉化為“我要學”，從“知之者”成為“好之者”、“樂之者”。 通過“動之以情”激發學生的學習熱情，并通過自己健康向上的感情去感染學生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，體驗到成功的快樂。科學評價對學生的學習情感具有調控作用，教師的評價能使學生感受到教師對他的尊重和關心。因此，教師對學生的評價要正確、恰當，特別是課堂上學生回答問題后，應給予積極肯定。教師在課堂上對學生的表揚能讓學生感受到教師對他的信任。情感教育必須以愛為核心，多讓學生體驗成功，用愛心增強自信心和克服困難的意志力。

3. 要經常反省自己的教學實踐，主動關注學生的情感。在英語教學中，教師應當經常進行反思，思考自己已經采用的和將要采用的教學方法和活動方式是否能夠得到學生喜愛，是否能激發學生的學習熱情，是否超出了學生的情感范圍等等。同時，在反思中不斷總結經驗教訓，評價自己的教育教學行為，從而改進、重組、優化、提升自己實施情感教育的能力。

在英語教學中，一切教學活動都是以富有情感的學生作為主體。情感教育應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標，把培養學生的興趣、態度和自信心放在首位。只有確立情感教育在學習活動中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發展，才能使學生在獲得英語知識和技能的同時，健康快樂地成長。

編輯：楊慧芳