校長評課應注意的幾個問題

王興榮

〔關鍵詞〕 新課程；校長評課；課堂教學；含義；根本任務；標準

〔中圖分類號〕 G6２２

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（201３）

０2—004７—01

校長聽課后，一般要給教師評課。這種評課，有的是較為詳細的分析，幫助教師把握課標，研究教材；有的是針對教法，相互探討；有的是提出問題，引領提高。評課可長可短，有時甚至利用課間交換一下意見即可。新課改背景下校長評課應注意以下三點：

一、理解課堂教學活動的含義

課堂教學是實施素質教育的主要渠道，課堂教學如何定位十分重要。課堂教學活動不僅僅是傳授知識、訓練能力的過程，它還應該是師生之間、學生之間信息傳遞、情感交流和思維碰撞的過程。課堂教學的每一個40分鐘，師生雙方都應該有積極的情緒體驗。只有這樣理解課堂教學活動才是全面的、符合新課程理念的。

“傳授知識，訓練能力”始終應是課堂教學活動的重要內容，但是應該強調在這個過程中要重視師生、學生間的互動，突出學生是學習活動的主動參與者，是學習活動的主體。同時，要強調課堂教學活動中師生之間、學生之間的情感交流和情感體驗，因而要從生命價值的角度審視課堂教學活動，從而強調師生的情緒體驗。

二、引領教師明確課堂教學的根本任務

新課程從三個角度對課堂教學活動的任務提出了要求，即知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。也可概括為打好兩個基礎，即為學生學會做人和學會學習打好基礎。

“學會做人”指的是課堂教學的活動過程，就是引導學生做品德高尚、身心健康的人的過程。因此，在課堂教學活動中校長要強調三點：

首先，強調教師必須真正認識到教材本身具有豐富的教育資源，以及課堂教學活動的育人功能。在學習過程中不能用“說教”、“貼標簽”的辦法，而應該是在閱讀、思考、質疑等學習過程中，結合知識的建構，能力的培養以及學生生活實際，潛移默化地幫助學生形成科學的思維方式、良好的道德品質和正確的人生觀。

其次，強調學生正確價值觀的形成過程，是學生在學習活動中與教師之間，與同伴之間，與文本之間對話、體驗感悟的過程。教師要為這種“對話”創設良好的氛圍，要挖掘教材中的內在資源，使學生獲得真正的體驗與感悟，從而形成正確的價值觀。

“學會學習”指的是在課堂教學活動中使學生具有終身學習的愿望和習慣，具有發現、研究和解決問題的興趣與能力，具有收集、處理、交流使用信息的意識和技巧，為他們日后走向并融入社會打下堅實的基礎。校長評課時可以從興趣、習慣和方法三方面去思考。

關于興趣，是指讓學生保持濃厚的繼續學習的興趣和愿望。教師上的每一節課都要注意學生的心理體驗，使學生從艱苦的學習中，感受成功的愉悅，從而愛學習，有強烈的求知欲望。

關于習慣，是指在課堂活動中要幫助學生養成終身學習需要的良好習慣。這些在課堂學習活動中，教師必須予以關注，使日后的學習，具有“我能行”的真本領。

關于方法，指的是在課堂教學活動中要促使學生形成科學的學習方法。在學習活動中不但要讓學生主動參與學習，還要幫助學生掌握科學的認知方法。

三、引領教師把握一節好課的標準

在新課程改革中，各地的教師都在探索好課的標準，校長在評課時，除了從教學內容、教學過程、教學方法、教學基本功等方面評價外，還應該加上兩點：

1.要評價課堂教學中師生交流的情況。在課堂教學中，看教師是否有促進學生個性發展，維護學生心理健康的教學行為；是否鼓勵學生大膽發言，敢于提出不同意見，注意同學之間的相互交流；是否對每一位學生的發言，及時給予恰當的反饋與指導；是否鼓勵學生對教師進行評價，能指出教師的問題；是否注意運用非語言的方式和學生進行交流。

2.要評價課堂教學中學生的參與情況。在課堂教學中學生不僅僅是在老師的“要求”下被動地參與，而是要積極主動地參與。要給予學生質疑和提出問題的機會。學生不僅僅是行動上的參與者，還要有思維的同步感應和情感的共鳴；學生不僅僅自己積極表達，還要注意傾聽別人的發言；不僅僅是要讓對所學內容掌握得好的同學參與，而是要讓全體同學都參與。 編輯：馬中華