重視實驗教學 培養科學精神

王連太

〔關鍵詞〕 生物教學；實驗；科學精神；實驗規 則；物品；實踐；觀察；質疑

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

02—00３８—01

生物是以生命為研究對象的一門自然科學。從誕生之日起，生物學就與實驗結下了不解之緣，細胞的發現、DNA的合成、遺傳育種等等都是在反復實驗的基礎上發現的重要成果。如果沒有實驗，就沒有生物學誕生，也就沒有今天日新月異的生物科技。為國家和社會培養創新型的生物科技人才，關鍵要從生物實驗做起，在實驗中培養他們孜孜不倦的探索精神、耐心細致的觀察能力和科學進取精神。我國是一個人口大國，資源短缺，教育教學資源貧乏，尤其是農村學校，而僅有的教學資源還沒有得到有效合理地開發和利用。中學生物教學脫離了實驗，多數教師只限于灌輸理論知識、講實驗、演過程的傳統教學，這些因素極大地制約著學生創新能力和創新意識的發展，也低估了學生的才能，更辜負了社會賦予教育者的責任。如何解決這些問題，則需教師重視生物實驗，培養學生的科學實驗精神。

一、 遵守實驗規則，培養嚴謹意識

無規矩不成方圓。遵守實驗規則是保證實驗順利完成、保證實驗規范操作的前提。倘若走進實驗室不遵守規則，不遵守流程、步驟和方法，就不可能完成實驗，更得不到準確的數據和結論，甚至會帶來意外傷害，所以培養學生的嚴謹意識是尤為重要的。這就要求學生首先要遵守紀律，其次要嚴格按操作流程規范操作，避免造成意外傷害，再次要注意安全問題和注意事項，保證實驗順利進行。

二、珍惜物品，培養節儉意識

節儉意識是現代社會人們普遍缺乏的一種美德，雖然物質豐富，但是節儉意識也是必需的。節儉意識是在資源短缺的社會背景下學生必須具備的品德。培養學生的節儉意識是教師義不容辭的責任，在現有的條件下，讓學生盡量利用較少的材料保質保量地完成實驗，這既可以培養他們珍惜財物的美德，也可避免造成物品不必要的浪費。

三、大膽實踐，培養創新能力

創新是一個民族生生不息的不竭動力。生物實驗教學是培養學生創新能力的主要渠道。在實驗過程中，鼓勵學生大膽操作，勇于實踐，在操作過程中培養他們的思維能力、動手能力、合作意識、堅持不懈的精神和耐心細致的觀察力等，并從中不斷總結經驗，取長補短，完善操作方法，規范操作流程，從不完善中尋找更合理的操作方法，或另辟蹊徑，創造新的實驗流程，進而培養學生的創新能力，使實踐更有意義、更有趣。

四、耐心觀察，培養觀察能力

觀察能力是學生學習過程中的基本技能之一，觀察不僅要細致入微，而且要善始善終，堅持不懈，不僅要觀察動態的變化，而且要觀察前、中、后的過程變化。教師要鼓勵學生多角度、多層次、多方位地觀察、思考，并且做好詳細記錄，以備實驗結束后的分析總結。

五、鼓勵質疑，培養探究精神

質疑是對已知結果的否定或懷疑，有了懷疑，才會有新發現、創新，才會對真理和事實作進一步的思考，從而使認識更明確、更具體；有了懷疑，才會有新思路、新方法，從而推動科技的進一步發展。所以質疑是一個創新人才所必備的素質。如果一個人亦步亦趨，那他就永遠不會超越別人。有了質疑，才會激勵他去探索、去鉆研，才能實現質的飛躍。有些老師害怕學生提問題，害怕難倒自己，其實這也是培養學生探究精神的有力途徑，學生在學，老師也要學，教學相長。教師要創設民主、和諧愉悅的教學環境，營造開放的活動氛圍，鼓勵學生勇于探索未知事物，誘導學生大膽推理、主動探究。

六、肯定成績，培養進取精神

進取精神的培養在于點滴的積累，有一點進步，就要肯定，甚至大加贊賞，日積月累，必然使學生在激勵中進步，在賞識中走向成功。

面對新課程，生物教師應當不斷進取﹑反思，大力倡導自主學習﹑合作學習、探究學習，把驗證實驗改為探究實驗，不必拘泥于固定的思維方式，努力培養學生的逆向思維﹑側向思維﹑發散思維﹑類比思維，盡可能多地給學生創造實踐機會，促進學生的全面發展，必要時開放實驗室，給學生提供更多的自主探究的時間和空間，培養學生的實踐和創新能力，提高生物教學質量。

編輯：張 昀