全面的關注 動態的評價

葉佳

【摘要】中職口語交際教學的重要性不言而喻，但其實際效果卻并不理想。這與中職口語交際的教學方法和評價方法有密切關系。在傳統的評價中，衡量學生口語交際能力的標準是靜態的紙筆測試。但是，口語交際不是靜態的，它是一個“聆聽一應對一口語語體表達”的動態的過程，所以傳統的評價方法無法準確判斷出一個學生的口語交際能力的。而表現性評價方法，則能夠以動態的方式，貫穿口語交際教學的整個過程，無論對學生的學習還是教師的教學，都能起到比較好的監督評價和促進作用。本文將從口語交際評價的角度，探討傳統評價和表現性評價之間的區別，以期為中職口語交際教學找到一個更好的出口。

【關鍵詞】口語；交際教學；語言

一、表現性評價的優勢

1、明確學習目標有方向的練習

通常的狀態下，我們口語交際課的課堂模式是“傳達概念一教授要點一模擬練習一考核評定”，整個過程中學生處于一個比較被動的地位，再加上各種其他原因造成的對要點知識認識的模糊不清，使得很多學生根本不知道這一節課要學習的東西和重點練習的項目到底是什么，于是在練習中就出現了大量的生硬模仿，最終的考核評定也就不能真正考量出學生的實際水平。

在采用表現性評價的時候，我們會把這一節課希望學生達到的能力水平項目羅列出來，形成一張與教學內容相應的評價量表，并且在課前發給每一個學生。這樣學生可以對照量表進行課前預習，又可以在模擬練習中不斷的參照、自評、更正，從而達到一個自我滿意的水平。

2、調動自主意識增強學習自信

前面說到了表現性評價中，我們會制作一張評價量表，這張表格從發音、情態、語法、內容、組織結構等若干項目對學生的表現進行評價，而不像傳統評價方式，把評定的標準只落在表述內容上。傳統評價的這種一記定輸贏的方式，打擊了很多學生的積極主動性。

表現性評價則關注學生在口語交際中各方面的能力，有的學生在內容表述上不是很優秀，但是可能在發音、情態上表現得非常出色，那么這位同學也一樣會得到不錯的綜合評定。表現性評價做到了多角度、人性化的評價，能積極發現學生的長處，增強他們的自信心；同時在表現性評價量表中，我們還設置了“學生互評”一欄，把原本牢牢掌握在教師手中的評價權利交給了學生，在實際的操作過程中，我發現學生的參與興趣比傳統課堂大了很多。

二、表現性評價的好處

1、加深理解剖析促進完備備課

在以往教學過程中，因為時間關系和個人的能力水平問題，備課內容往往只是照本宣科，沒有深入系統的去理解教材、分析教材；即使有時候能從網絡上找到一些比較好的教學案例，也會因為學生、環境等原因，在實際操作中不能達到理想的效果。因此，教師的業務水平永遠處于一個較淺的水平線上，不能有所提高和深入。

表現性評價自身的要求決定了：備課者必須深入地理解教材，才能設計出符合學生水平層次的任務要求和評價項目。在表現性評價量表中，有些項目是書面上沒有顯現，但是隱藏在文字下面，需要反復咀嚼衡量的，這就要求教師讀透文本，反復揣摩。這無形當中幫助教師提高了理解分析的能力，促進了備課的水平。

2、實現動態評價關注教學過程

與其它教學稍有不同的是，口語交際教學是一個動態的過程，它不僅關注最終的表達效果，同時也很關注學生在口語交際過程中的所有表現，真正的口語交際是一個不可逆轉，不可復制的教學項目。傳統的教學評價只關注教學效果，教師往往會把口語交際練習設置為課后的書面作業，這樣一來，就無法有效的跟蹤學生的思考情況、認真程度、修改意愿等各方面的情況。

表現性評價中包含有自價、互評和師評三種評價模式，把口語交際的“動態性”放在了一個很重要的位置。在這種情況下，就需要設置相當數量的課堂練習，才能為評價提供足夠數量的評價依據。教師也可以在課堂活動中仔細觀察，針對課堂練習中出現的典型問題進行及時的修正或說明，實現口語交際教學的一個動態評價。

3、階段反復使用

提升教學層次

我們知道任何事情的成功都不是一蹴而就的，口語交際教學也是。通常的口語交際教學，只要在相應的時間段內做過一次練習就算是完成教學任務了。但是表現性評價不是應付交差式，它更注重實際的效果。

表現性評價中，我們會在不同的階段，反復交替的使用評價量表對學生進行考察評價，看看他們在不同的學習階段，對于同一種口語交際類型是否會有不同的理解和認識。實際教學顯示，這樣的反復跟蹤考察評價，是很有效果的。平時學生由于忙于各門學科的學習，再加上對口語交際的忽視，往往半年或兩三個月后再去詢問他們前一次學習內容的時候，他們早已遺忘；而在采用了表現性評價之后，他們會時常用量表來衡量自己日常生活中的口語表現，當對他們進行再一次考核評價時，學生不但沒有遺忘，而且能力水平還有了一定的提高。

綜上所述，在口語交際評價中，我們固然不能盲目的摒棄傳統的評價方式，因為傳統的評價方式是經過長時間的嘗試、積累和運用所產生的一種評價方式，有它自身的優點和存在的必要。但在當今以學生為教學本位，以能力訓練為重點要求的教學模式下，我們應該大膽的嘗試新型的評價方式，為確實地提高學生的能力尋找一條新的出路。