淺談學生應具備的良好習慣

程玉華

良好的習慣對一個人的一生有著巨大的指導作用，學生應該具備哪些良好習慣呢？筆者結合教學實踐，淺談自己的觀點。

一、良好的傾聽習慣

在學習的過程中，有一些學生主觀性過強，常由著自己的性子來，老師講的時候不聽，在老師講完后卻追著問，既浪費自己的時間，又浪費同學和老師的時間。傾聽習慣的養成和平時的管理有直接關系。習慣的養成有賴于外界環境的影響，有賴于自我的管理，是內因和外因共同作用的結果。這些習慣的形成和家長、老師早期的悉心教育分不開，應從小培養，從自身需求的角度教育，把學生培養成善于傾聽的人。

二、良好的說話習慣

學生說話應簡明扼要、文明得體，在各種場合表述時都應落落大方、不拘泥、不做作。有些學生做不到這些。在家庭中，可能因為大人的原因，學生少有表達的機會，使一些學生內向、不善表達，站起來回答問題時吞吞吐吐，寫作時不流暢、不全面，這種現象和現實的教育極不合拍，與學生未來的發展極不合拍。學生的說話訓練從出生就開始了，可個別學生到了十幾歲，在班級中竟然不能和同學正常交流，這是教育的失敗，原因可能是學校，也可能是家庭，無論如何都是一種失敗，學校和家庭都負有責任，都得認真反思。培養良好的說話習慣有助于培養學生想的能力的培養，想明白才能說明白，想和說的強化會使學生的才智得到全面發展。

三、良好的讀書習慣

一些學生不愿意讀書，只想得高分，不肯多付出；一些學生明白讀書的作用，也愿意讀，但讀書的目的性并不強。其實，在讀書的過程中，應整理出現的生字和生詞，概括故事，明白作者的寫作意圖，摘錄優美的句子，放進筆記和大腦，這些事許多學生都沒想過，只是一味地讀，能記多少是多少，感興趣的書讀得起勁，不感興趣的書應付了事，分不清哪些該是精讀的，哪些該是略讀的，哪些是應瀏覽的，哪些是應反復讀的，只求少投入時間和精力，卻要求多收獲和得高的分數。讀書方法不當，計劃性不強，這些都是不好的讀書習慣，教師一定要引導學生有較強的讀書目的，方法得當，以達到事半功倍的效果。

四、良好的寫習慣

這里的寫習慣包括寫字和寫作兩種習慣。一些學生在寫字的時候，想怎么寫就怎么寫，沒有好的書寫習慣，寫得歪歪扭扭，如不加以改正，時間久了會形成馬虎的習慣，對學生的成長十分不利，所以，教師應從細節抓起，培養學生對人和事的認真態度。在學習寫作的過程中更是如此，有時學生寫著寫著就沒詞沒句了，感覺無話可說，有的就開始放任自己，不再努力，缺少戰勝困難的決心；有的學生還故意以自己沒有思路為借口，給自己不寫作業找理由，白天的事情推到晚上做，晚上的事情推到明天做，長期發展下去，會養成拖拉的習慣，不利于學生的發展。家長和教師可以從學生寫作業入手，通過積累和查找資料等方式，幫助學生完成任務，使他們獲得完成任務后的喜悅，減少學生學習時的心理負擔，循序漸進，培養學生良好的學習品質，教學生完成任務的方法，把學生引到健康陽光的學習道路上。

五、良好的守紀習慣

一些學生家庭條件優越，一部分家長不把孩子平時守紀當作大事，致使一些學生對什么都不在乎，這部分學生缺少管教，自我約束能力較差，甚至威脅老師，但學生在校的這些表現一些家長并不清楚少數不愿清楚，但把一切責任都交給了學校和老師。學生只有周末在家，家長或監護人只考慮怎么吃好、穿好，只關注分數，很少關注學生學習習慣的養成，疼愛有加，管理很少，這給教師的教育教學帶來極大的壓力。作為教師，應和家長協作，共同培養學生良好的守紀習慣，這將有利于學生的長期發展。

六、良好的做事和學習習慣

有的學生做事善始善終，積極肯干，但有的學生做事拈輕怕重，躲躲閃閃，在家不干活，在校也不愿意干，即使真承擔了一些任務，完成的質量也不高。培養這些學生樂于動手的習慣很難，培養這些學生的好習慣就更難了，但教師一定要不放棄，用獎勵和表揚鼓勁等方式把學生的勞動觀念引向正確的軌道，使學生有正確的世界觀和人生觀。比如有的學生完成任務時拖拖拉拉，或者邊做邊玩，這種習慣在剛一上學的時候就應及時糾正，如果養成了不良習慣，到了高年級就沒法改正了，教師應寬容，但不該寬容的堅決不寬容，只有這樣才能適應高年級時間緊、任務重的學習要求，才能更好地完成學習任務。

習慣的形成有的時間長，有的時間短。好習慣一旦形成，終生受益；壞習慣一旦形成，終生受損。作為教師，要注意細節、慧心引領、方法得當，通過內因和外因的相互作用，引導學生養成各種良好習慣。

（責任編輯 馮 璐）