我對教師角色的理解

王瑩

一、教師是教育者

教育者是教師最突出的身份，體現(xiàn)出教師職業(yè)的最基本特征。教師把精心加工的知識、經(jīng)驗和技能通過不斷革新的、更符合當代學生發(fā)展的方式方法傳授給學生，幫助學生用較短的時間掌握千百年來積累的知識精華，啟發(fā)學生智慧，開發(fā)學生的潛能，幫助他們成功順利地走向社會，適應社會，成為國家的棟梁。教師必須認識到傳授知識不等于把知識簡單地呈現(xiàn)給學生，而是要激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們主動地學習，使其具備一定的自學能力。教師要在教學中引導學生建立一些基本的觀點，掌握一些研究問題的基本方法，這就要求教師要具有較高的業(yè)務能力和專業(yè)素養(yǎng)，以飽滿的熱情和濃厚的興趣，不斷完善和改進教學方法。教師要通過構建能激發(fā)學生興趣的教學情境，緊密聯(lián)系實際，堅持情感滲透，激發(fā)學生參與學習的動機，把學生從苦學的深淵帶到樂學的天堂。教師不僅要向?qū)W生傳授文化知識，而且要培養(yǎng)學生科學的世界觀和人生觀。一個學生如何發(fā)展，朝什么方向發(fā)展，在很大程度上取決于教師的引導和培養(yǎng)。教師應注意培養(yǎng)學生樹立遠大的理想，培養(yǎng)他們豐富而高尚的精神世界，培養(yǎng)他們不斷進取的創(chuàng)造精神。

二、教師是榜樣

教師是學生在成長過程中除家長之外接觸最多的成年人。教師應充分認識到自己的一言一行、社會責任感、人格魅力和價值觀等對學生產(chǎn)生的影響。教師在課堂內(nèi)外的道德表現(xiàn)對學生都有教育作用，教育一方面通過一定的教育內(nèi)容和教育方法對學生產(chǎn)生影響，另一方面通過教師的人格特征和言談舉止等對學生產(chǎn)生影響，教師的人格魅力對學生的發(fā)展具有不可替代的作用和影響。青少年學生是處于成長過程中的個體，他們通過對教師模仿、學習和借鑒，不斷發(fā)展自己，可塑性很強。所以，教師應具有良好的品格，只有具備良好的人格魅力和模范品行，以教材和自身的言行為導向，傳遞社會公德、家庭美德、正確的價值觀和人生觀，才能幫助學生正確區(qū)分好惡，明辨是非，更好地認識自己。教師要加強自身的個性修養(yǎng)，調(diào)整自身的價值定位和行為標準，去熏陶和影響學生。教師要以身作則，言行一致，要求學生做到的，自己首先要做到，在行動上給學生當表率，既要言教又要身教。

三、教師是心理醫(yī)生

教師在傳授知識的同時，還要高度重視學生的心理健康問題，使學生以健康的心態(tài)學習和生活。學生正處在心理不成熟和身體成長的特殊階段，在這個時候，學生經(jīng)常會產(chǎn)生畏懼、緊張、煩躁、焦急等心理，這些不健康的心理狀況會影響學生的學習和生活。對于高考的恐懼，以及對以后就業(yè)的迷茫，對考試分數(shù)的錯誤看法等，都會給學生的心理造成很大壓力。我們要幫助學生解決好這些問題，耐心地進行疏導和勸慰，減輕他們因各種原因造成的精神焦慮，營造諒解和寬容的氣氛，使學生有安全感，從畏懼、緊張、缺乏自尊心等心理問題中解脫出來。教師還要鼓勵學生勇于表達自己的思想，逐漸成熟起來，督促學生自我教育和自我約束，正確認識自己、完善自己。

四、教師是學生的朋友

學生往往希望教師能成為自己的知心朋友，希望教師了解他們的喜怒哀樂，這就要求教師在學習和生活中不斷給學生以指導，真正成為學生心目中可以信賴的朋友。教師應尊重學生的人格，重視激發(fā)學生的進取心；應信任學生，視他們?yōu)樽约旱呐笥眩I造學生充分發(fā)展的空間；教師應傾注愛心，尊重和贊賞每個學生，善于發(fā)現(xiàn)其長處并由衷地欣賞，形成和諧的情感基調(diào)；教師對學生的缺點和錯誤不能一味指責或當眾訓斥，應少一點責備，多一些鼓勵，幫助他們在各個方面取得進步。

五、教師是研究者

教育活動既是一門藝術，也是一門科學。教育教學過程有其自身的規(guī)律性，因此，開展教育研究是現(xiàn)代教師的一項重要工作，成為一名研究者是對現(xiàn)代教師角色的重要補充。曾有教育家論證并說明教師擁有研究機會，如果他們能夠抓住這個機會，不僅能有力并迅速地推進教學的技術，而且將使教師工作獲得生命力與尊嚴。教師工作在教學第一線，他們研究的問題與教學有關，可以獲得第一手資料。教師的研究者角色既是教師自身專業(yè)發(fā)展的必要途徑，也是保證各個角色扮演成功的關鍵條件。教師的研究者角色能通過教師不斷反思和研究自身的各種角色表現(xiàn)與其效果之間的關系，使教師的各個角色不斷改進和發(fā)展。在現(xiàn)代教育中，教師的研究者身份越來越明顯，我們應學會思考、研究和反思。

（責任編輯 馮 璐）