我對教師角色的理解

王瑩

一、教師是教育者

教育者是教師最突出的身份，體現出教師職業的最基本特征。教師把精心加工的知識、經驗和技能通過不斷革新的、更符合當代學生發展的方式方法傳授給學生，幫助學生用較短的時間掌握千百年來積累的知識精華，啟發學生智慧，開發學生的潛能，幫助他們成功順利地走向社會，適應社會，成為國家的棟梁。教師必須認識到傳授知識不等于把知識簡單地呈現給學生，而是要激發學生的興趣，培養他們主動地學習，使其具備一定的自學能力。教師要在教學中引導學生建立一些基本的觀點，掌握一些研究問題的基本方法，這就要求教師要具有較高的業務能力和專業素養，以飽滿的熱情和濃厚的興趣，不斷完善和改進教學方法。教師要通過構建能激發學生興趣的教學情境，緊密聯系實際，堅持情感滲透，激發學生參與學習的動機，把學生從苦學的深淵帶到樂學的天堂。教師不僅要向學生傳授文化知識，而且要培養學生科學的世界觀和人生觀。一個學生如何發展，朝什么方向發展，在很大程度上取決于教師的引導和培養。教師應注意培養學生樹立遠大的理想，培養他們豐富而高尚的精神世界，培養他們不斷進取的創造精神。

二、教師是榜樣

教師是學生在成長過程中除家長之外接觸最多的成年人。教師應充分認識到自己的一言一行、社會責任感、人格魅力和價值觀等對學生產生的影響。教師在課堂內外的道德表現對學生都有教育作用，教育一方面通過一定的教育內容和教育方法對學生產生影響，另一方面通過教師的人格特征和言談舉止等對學生產生影響，教師的人格魅力對學生的發展具有不可替代的作用和影響。青少年學生是處于成長過程中的個體，他們通過對教師模仿、學習和借鑒，不斷發展自己，可塑性很強。所以，教師應具有良好的品格，只有具備良好的人格魅力和模范品行，以教材和自身的言行為導向，傳遞社會公德、家庭美德、正確的價值觀和人生觀，才能幫助學生正確區分好惡，明辨是非，更好地認識自己。教師要加強自身的個性修養，調整自身的價值定位和行為標準，去熏陶和影響學生。教師要以身作則，言行一致，要求學生做到的，自己首先要做到，在行動上給學生當表率，既要言教又要身教。

三、教師是心理醫生

教師在傳授知識的同時，還要高度重視學生的心理健康問題，使學生以健康的心態學習和生活。學生正處在心理不成熟和身體成長的特殊階段，在這個時候，學生經常會產生畏懼、緊張、煩躁、焦急等心理，這些不健康的心理狀況會影響學生的學習和生活。對于高考的恐懼，以及對以后就業的迷茫，對考試分數的錯誤看法等，都會給學生的心理造成很大壓力。我們要幫助學生解決好這些問題，耐心地進行疏導和勸慰，減輕他們因各種原因造成的精神焦慮，營造諒解和寬容的氣氛，使學生有安全感，從畏懼、緊張、缺乏自尊心等心理問題中解脫出來。教師還要鼓勵學生勇于表達自己的思想，逐漸成熟起來，督促學生自我教育和自我約束，正確認識自己、完善自己。

四、教師是學生的朋友

學生往往希望教師能成為自己的知心朋友，希望教師了解他們的喜怒哀樂，這就要求教師在學習和生活中不斷給學生以指導，真正成為學生心目中可以信賴的朋友。教師應尊重學生的人格，重視激發學生的進取心；應信任學生，視他們為自己的朋友，努力營造學生充分發展的空間；教師應傾注愛心，尊重和贊賞每個學生，善于發現其長處并由衷地欣賞，形成和諧的情感基調；教師對學生的缺點和錯誤不能一味指責或當眾訓斥，應少一點責備，多一些鼓勵，幫助他們在各個方面取得進步。

五、教師是研究者

教育活動既是一門藝術，也是一門科學。教育教學過程有其自身的規律性，因此，開展教育研究是現代教師的一項重要工作，成為一名研究者是對現代教師角色的重要補充。曾有教育家論證并說明教師擁有研究機會，如果他們能夠抓住這個機會，不僅能有力并迅速地推進教學的技術，而且將使教師工作獲得生命力與尊嚴。教師工作在教學第一線，他們研究的問題與教學有關，可以獲得第一手資料。教師的研究者角色既是教師自身專業發展的必要途徑，也是保證各個角色扮演成功的關鍵條件。教師的研究者角色能通過教師不斷反思和研究自身的各種角色表現與其效果之間的關系，使教師的各個角色不斷改進和發展。在現代教育中，教師的研究者身份越來越明顯，我們應學會思考、研究和反思。

（責任編輯 馮 璐）