試論中職語文能力目標的構成

徐長波

【摘要】2008年我國教育部修訂且頒布了有關中職學校語文教學的大綱，提出了中職語文教學的三個教學目標：培養中職語文學生的應用能力，培養中職語文學生的口語交際能力，培養中職語文教學中的人文精神。這三個目標構成了中職語文教學的能力培養目標，筆者試就此論述中職語文能力目標的構成。

【關鍵詞】中職；語文；教學大綱

一、中職語文學生應用能力的培養

培養中職學生語文應用能力為時代發展的需求，只有在形式多樣的語文教學活動中，才能培養學生的語文應用能力。具體的實施策略如下：

1、教學內容要具有模塊化

教學內容要具有模塊化指的是結合學生所學專業、學生就業需求以及課程的特點，把教學的內容有機整合成中職語文訓練模塊，模塊分為基本功的訓練、專業的訓練及拓展延伸的訓練三種，這樣可以有效促進中職語文的應用能力和學生專業能力共同促進發展。首先是基本功的訓練：需把演講和口才、普通話以及書法當做全部專業的三個必修的內容。其次是加強專業的訓練：可以重點安排口語交際、財經應用文的寫作以及經典閱讀這三個模塊。在這三個模塊中又設計子模塊，如把應用文的寫作則可以細分為基礎寫作及專業寫作，以使學生全面掌握簡單到復雜的各種應用文寫作。最后拓展延伸的訓練模塊。主要是在教學的內容上，除了要立足教材，還要有機結合專業，有針對性地展開有關的拓展訓練。

2、實施情境化教學

實施情境化教學主要分為三個部分，即打造出學習的共同體、設計教學的情境、開展主題實踐的活動，這樣可以有效推動中職語文的應用能力和專業的能力得到共同的提升。首先是打造出學習的共同體：要改變以往的封閉教學，轉位開放性教學。不要局限于課堂，應放眼于課堂之外。應轉變教師一言堂的現狀，促使學生自主學習。其次是設計教學的情境。在中職語文的教學中，需以不同專業及教學內容為根據，有針對性地結合教材來精心地設計符合學生教學需要的教學情境，以使學生能夠在濃郁的文化氛圍、情緒氛圍以及職場氛圍之中展開學習。最后是開展主題實踐的活動。需有機結合單元的教學內容，在各個階段實施主題教學活動。例如在學習中職《語文》第一冊二單元中關于“我們熱愛大自然”的實踐教學內容，可以分為直接體驗、分組交流心得及集中分享這三個階段，以使學生將所收集到的美景通過進一步交流討論之后，再展開共享，在這些階段中，學生的語文應用能力自然得到極大的提升。

3、實施項目化的能力訓練

要實施項目化的能力訓練，中職學校應該結合各專業特點，有針對性地設立文學社、營銷協會、記者協會、秘書協會以及會計協會等社團，通過在社團內部展開各種類型的比賽活動，以使學生體驗到各種職場生活，從而提高自身的語文應用能力。此外還可以過為學生構建虛擬化的空間，例如博客師生互動交流平臺、在線學習等，通過網絡這個發展快速的平臺拉近師生間的距離，可有效提高學生的語文應用能力。

二、培養中職語文學生的口語交際能力

中職學生多數是來自農村，大部分學生的語文基礎知識較差，尤其是漢語拼音方面，再加上部分學生由于未能走出高考失敗的陰影之中，情緒低落，自卑壓抑，心理素質相對差。面對這些問題，筆者認為應該從如下幾個方面來提高中職學生語文口語交際能力。

1、創設愉悅的學習氛圍

要提高學生的口語交際能力，首先就要克服學生的自卑膽怯的心理，故提高學生心理素質是首要。應鼓勵學生在眾人面前多說話，要使學生正視自身的心理障礙，且告知學生克服心理障礙的最佳途徑為在日常生活中多鍛煉，多在眾人面前多說多練，時間一長，自然可克服緊張膽怯的心理，最后才可由“不敢講”向“不怕講”轉變。

2、立足課堂實施有計劃的口語訓練

立足課堂實施有計劃的口語訓練要求在中職語文課堂教學上，緊密結合教材內容，把口語交際始終貫穿于教學的整個過程。口語訓練的方法應該是多樣化的。例如可應用課前三分鐘的方法，讓學生通過口語流暢表達教師設置的話題出來，話題可以每周設置一個，例如自我介紹、新聞述評、詩歌朗誦等。教師在學生說的同時應該注意展開“聽”的激勵評價。總之，教師應該敢于嘗試各種新的教學方法，精心設計各種和課堂相關的問題，合理地展開口語訓練。

3、聯系生活實踐

往往日常生活是展開口語交際活動的源頭活水。在現實生活之中，蘊藏著各種口語交際的資源，只有將口語交際和生活實踐有機結合起來，才可以使學生學習到課堂之外的知識，同時還可在實際的應用中提升自身口語交際。所以，教師需要加強引導學生以及組織學生參與社會生活實踐，開展多樣化的口語交際活動。例如宣傳活動、考察活動、服務活動、聯誼活動以及慰問活動等等。在活動中，學生增長了見識，口語交際能力必然得到有所提高。

三、培養中職語文教學中的人文精神

人文素養指的是做人的一種基本素養，其的核心在于人格精神。要發展中職學生的人文素養指的就是使學生“學會做人”。中職學生的整體人文素養現狀不容樂觀，語文教育教學必須結合當前中職教育的實際情況，充分發揮人文的精神優勢，在嚴格遵循職業性及語文性的前提下，加強中職語文教學改革，不斷提高學生的人文素養，以促使學生綜合職業能力不斷提高。

1、加強對教材的研究，充分發掘教材內容中的人文精神

在中職語文教材中的文章中，不僅僅匯集了各種語文知識，而且也蘊藏了極為深厚的人文美德，所以只有在中職語文教學過程中，充分挖掘出教材內容中存在的文化內涵，同時通過行之有效的手段傳授于學生，這樣才能使學生在理解文章的文化內涵時，不斷提升學生的人文素質。首先教師應與學生細細咀嚼詞句，認真感悟人文。往往課文的思想內容極其帶給人的啟發，多數是蘊含于詞句內。故只需在課堂上僅僅抓住文章中可以表現其主旨的一些詞句，對詞句展開分析和發掘，這樣才可昭顯文意，進而給予學生教育。其次是領悟文章主旨，以陶冶學生情操。在分析詞句的基礎上，教師還需引導學生深入挖掘課文深層的內涵，重點理解作者的創作意圖，僅為掌握文章精神，讓學生在掌握的其中陶冶自身情操。

2、創新教學的模式，不斷融入人文精神

課堂是中職語文教學的主要場地，在課堂教學中，教師需要語文教學中人文精神的教育主陣地是課堂教學。教師需要在實際授課中，創新教學的模式，不斷融入美的感受及滲透感人的情，這樣才可以感染學生及侵潤學生的心靈，進而對學生展開人文精神的熏陶與教育。首先教師可以通過教師或者學生有感情地朗讀，來促成課堂教學情感生成，進而使學生自身情感和作者內心的情感相碰撞，從而生成真切體驗，獲取心靈震撼以及智慧的啟發。其次教師還應通過營造氛圍，使學生學生賞識他人，賞識自我。

3、創設合理情境，激發學生思想情感體驗

創設合理情境，激發學生思想情感體驗是使學生形成道德情操的一個最佳途徑，通過在課堂上創設教學情境，激發學生的思想感情，使學生空間抽象的人文教育，轉變為真情實感體驗。首先，教師可以通過再現文境來誘發學生的情愫。語文課本中蘊藏著大量的人文情愫，通過再現文境，可以有效溝通學生的情感就以及作者的情感，進而促使學生和作者產生情感上的共鳴。其次是鼓勵學生多關注生活，多參與社會活動，以啟迪學生進行人文思考。在中職語文作文教學方面，更能夠培養學生的人文精神。學生通過在社會生活中不斷體驗感悟，才能將對生活的最真切感受融入到文中，這樣所得的文章才是“有血有肉”。

四、小結

總之，培養中職語文學生的應用能力、培養中職語文學生的口語交際能力、培養中職語文教學中的人文精神是中職語文教學的主要能力培養目標。中職語文教師必須切實結合目標有效展開教學，以為社會培養出合格的人才。