歷史課教學思路和方式的創新與突破

穆玉平

【摘要】高中歷史課堂教學要求將學生的情感教育、創新意識的培養作為教學的重點，但是，在實際的教學過程中，教師仍舊用傳統的方法進行教學，不利新課改的實施，從現有的教學情況進行分析，并提出相應的建議。

【關鍵詞】高中歷史；教學思路；創新

一、高中歷史教學現在透視

高中歷史的教學是對學生實施歷史事實教育的學科，但是，由于諸多教學原因的影響，使歷史課程教學改革滯后，學生在學習的過程中只是被動的接受知識，教師在教學的過程中，忽視學生的主觀能動性，歷史教學中的不利因素也影響著學生創新思維的培養。

1、教學模式單一，考評方式單一。首先，學校的教學目標單一、固定化，使歷史教學的“教”的功能缺失。受應試教育和傳統教育的影響，高中歷史教學一直延續著傳統的教學模式，學生只是被動的接受知識，上課老師講、學生做筆記，下課學生記憶這些歷史知識，使高中的歷史教育模式變得沒有生機。本來在歷史課的教學中，本該將學生的情感教育、愛國主義教育融入課堂教學中的，卻變成了教師向學生灌輸知識的場地。其次就是，在課堂上學生仍然是被動接受教育的主題，影響著老師的“教”和學生“學”的效果。依舊是將學生的能力培養和創新能力的培養置于次要的位置。在這種教育思想的影響下，教學的課堂設計缺乏學生的自主活動，老師在課堂上以自我為中心，使歷史課的教學只是停留在表面的認知活動上。

2、新課改的課程理念與教學實踐脫節，不適應歷史課程改革的要求。在新課改實施后，高中的歷史教材已經發生了很大的變化，而歷史老師對現有的教材缺乏理性的分析和思考，不能夠及時的接受教育的新觀念，思維模式依然停留在在傳統的教育思想上，或者片面的強調上課中學生的作用，忽視老師的引導作用。這樣就形成了兩個極端，要不是教師主導課堂，要不就是學生處于課堂的中心，這樣的教學方式違背了新課改的初衷，使新課改的理念和歷史課堂的教學環節脫節，這樣就明顯的削弱了學生對歷史課學習的興趣，不能夠很好的培養學生積極性、主動性。不利于學生情感的培養，也不利于學生知識結構的形成，也不利于學生創新思維的培養，歷史課的教學應該倡導多元化的學習方式和學習策略，一旦把學生的思維禁錮在固定思維區域，這樣將嚴重的影響著學生自主能夠性的發揮。

3、歷史課的實際教學與學生的思維水平脫節。有的教師為了適應學生創新能力培養的要求，就加大了學生思維力度的培養，卻忽視了學生的基礎知識和基本技能的教育，是學生在學習的過程中只重推理、演繹思維發展，卻忽視學生對歷史學科的興趣教育，完全忽略了歷史學科的特點，嚴重的影響了學生對歷史學科的掌握，有的為了完成教學任務，將歷史課程變成信息和歷史史實的成列，把學生當成及時存儲器，完全忽略了學生的實際感受。使歷史課堂變得單調乏味。

二、高中歷史課堂教學思路的創新

在高中的歷史課堂實施素質教育與創新教育，改革傳統的教學方式是最為關鍵的。傳統的教學方式不利于學生知識的掌握，和學生創新能力的培養，實施創新教育，必須改變原有的教學理念，力爭在課堂教學上有所創新。

1、教師要轉變傳統的教學觀念，樹立開放性和多元化的教學思想。課程改革要求教育的功能要培養人，塑造人，更重要的是培養學生創新意識和創新能力，歷史教師要拋棄陳舊的教學觀念，改變那種以高考為指揮棒的教學模式，更新和完善傳統的教學目標，提高教學的效率。教學目標的設計要能夠體現現代化教學的特點，突破傳統的教學觀點，實現教學過程的多樣化和多樣化。將培養學生的創新精神和創新能力作為歷史教育改革的首要目標，將學生的情感教育與歷史教育緊密的結合，注重培養學生的批判能力，敢于啟發學生的逆向思維，將思維、情感態度價值觀，知識與技能等培養目標緊密的結合，注重給個目標的對比和融合。要從學生的發展、原有的知識水平出發，實現教學目標的綜合性、開放性、立體性。

2、注重學生創新思維的培養。首先，要培養學生的敢于問問題的意識，這是培養一個學生具有創新思維的重要一步。在教學的過程中，教學的目標始終是培養學生回答問題，提出問題和解決問題的能力，一般認為在教學中，只有不斷的給學生創造問題的條件，這樣才嫩刺激學生學習興趣，提高課堂的參與程度。其次，在教學中鼓勵和誘導學生對問題的參與解決，是培養學生創新意識的重要手段，這樣能夠提高學生解決問題的成就感，提高學生的認知能力，使學生具有較強的社會歸屬感。

3、改革現有的高中歷史課堂的教學模式。實施素質教育、創新教育，改變傳統課堂知識的傳遞模式，是改革關鍵的一步。原有的課堂知識的傳遞是以線性的傳遞方式進行的，強調以知識為本位，忽視學生在課堂學習中的作用，不利于學生對知識的利用，學生只是被動的接受知識，不能夠很好的發揮學生的積極性和主動性，更不利于學生創新精神的培養。

三、小結

高中歷史課堂的改革與創新是以培養學生的創新能力、自主解決問題的能力為中心。如何理解學生創新意識，是進行高中歷史教學改革的首要前提，它決定著教學改革的成敗。在理解學生創新意識的含義之后，就能夠有針對性的開展歷史課堂的教學改革，這樣創新教育的改革才有針對性。