《軍犬黑子》教學設計

楊梅

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認識2個生字，會寫13個生字。

2.讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生愛護動物、善待生命的美好情感。

3.與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重、難點：

引導學生的思考，與生命展開對話。

教學過程：

一、導入新課

同學們知道在軍隊中執行特殊任務的犬叫什么嗎？（師板書：軍犬）軍犬是一種具有高度神經活動功能的動物，它對氣味的辨別能力比人高出幾萬倍，聽力是人的16倍，視野廣闊，有弱光能力，善于夜間觀察事物。軍犬被官兵稱為“無言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，這節課我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。（師板書：黑子）

二、整體感知

（一）聽《軍犬黑子》的課文錄音。

（二）請學生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，并回答下列問題：

1.這篇文章記敘了一件什么事？

（在一次訓練中，馴導員跟軍犬“黑子”開了個玩笑，繼而三番兩次地“欺騙”黑子，最后導致黑子出走的故事。）

2.這篇文章以什么為線索？主要寫了誰？反映的主題是什么？

（這篇文章主要以黑子和馴導員之間的故事為線索；主要寫了馴導員和黑子；反映的主題是世間萬物皆有尊嚴，動物也同樣應該受到尊重。）

3.黑子由“威風凜凜”到“神情萎靡”，此時你最想知道什么？

（學生帶著問題再讀課文并回答問題。）

三、研讀賞析

（一）黑子的內心世界

黑子的動作：①黑子過去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個“小偷”的褲腿，把他拉出了隊伍。②黑子只好又回去找。它經過謹慎辨認，再次把那個“小偷”叼了出來。黑子這次用了很長的時間嗅辨，最后還是在那個“小偷”的腿邊站住了，它回頭望著訓導員。③這次，它在每一個人的腳邊都停一會兒，再扭過頭去看看訓導員的眼神，試圖從中尋到一點點跡象或暗示……終于在一個人的身邊它捕捉到了訓導員的眼神在一剎那間的微小變化，便叼著那個人的褲腿，把他拉了出來。

黑子的表情：當黑子終于明白這是一場騙局時，它極度痛苦地“嗷”地叫了一聲，淚水從它的眼睛里流了出來，然后沉重地垂下了頭。慢慢地向營門走去……

黑子的感情變化：從信任到覺得受到了欺騙。

（二）結合變化研讀課文

1.請學生再次默讀課文，完成下面的學習任務。

（1）請學生說出黑子在訓練中的表現，以及所受到的待遇。

馴導員幾次否定了黑子，請學生用波浪線標記出馴導員的話。

第一次否定：“不！不是他！再去找！”（使勁晃了晃腦袋）

第二次否定：“不是他！再去找！”（再次催促）

第三次否定：“不！不對！”“再去找！”（嚴厲地說）

第四次否定：“不！不是他！絕對不是！”（吼叫起來）

黑子每次都是怎樣抓小偷的，請學生用橫線標出，用三角圈出動詞。

（2）黑子的情感態度變化及黑子出走給人們帶來的反思。

黑子發現騙局后有什么樣的表現？黑子出走給人們帶來什么的反思？黑子的情感有哪些變化？請學生用圓圈圈出黑子情感變化的詞語。

2.請學生邊讀邊想邊畫完成后小組互相交流。

四、拓展遷移

讀了這篇課文，你的心情不會平靜吧？那么，你想對黑子或它的馴導員說點什么呢？先寫下來，再與同學交流。

（責任編輯 史玉英）