《香港之夜》教學設計

李敏

教學目標

知識與技能：學會本課的12個生字，認識7個生字，理解“退去、渺茫、幻景”等詞；一邊讀一邊展開想象，感受作者的語言美；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法：在朗讀的基礎上感受語言的美。

情感態度與價值觀：感受香港之夜的美；培養學生的自主、合作、探究能力。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

（大屏幕展示香港的美景）看來同學們已經被這美麗的景象深深吸引了。你們知道它是哪里嗎？（板書：香港。“港”字學生在書寫的過程中，右下半部分容易出錯，教師可以重點強調一下）誰愿意說說你所了解的香港？

在74年前，著名作家巴金先生在一個夜晚離開香港，那一刻他記錄了當年香港的夜景，今天我們就跟隨巴金先生走進香港之夜。（板書課題） 齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.聲音響亮地自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。

2.指名讀課文，正音。自學提示一：邊聽邊想象香港夜晚的景象，文中的哪句話可以概括香港之夜的特點，把它畫下來。文中有一句話也概括了這樣的意思，請你再一次讀文，找到這句話，并加上你自己的理解，給這句話換種說法。

3.香港的夜色之美，甚至美到了不可不看的程度。我們借助以下方法來讀懂課文。出示自學提示二：（1）默讀課文，畫一畫你從哪里體會出了香港之夜的美。（2）遇到讀不懂的地方也要做好標記。（3）讀一讀你畫出的句子，結合具體詞句說一說你的感受。

三、品讀感悟，以讀悟情

1.指名匯報，讀句子，談感受。重點分析以下語句：（1）它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。（2）但是，當我注意到那座光芒萬丈的“星山”的時候，我仿佛又聽到了無數的燈光的私語。（3）我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。（4）那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂曲。在這一環節中要提示學生將不理解的地方提出來，教師要引導學生通過聯系上下文，擴詞、換詞，適時播放圖片等方法幫助學生深入理解語句。建議：適時出示遠看香港的圖片；教師在學生匯報時要多追問，當這個詞映入你的眼簾時，你想到了什么；用聯系下文的方法讀懂“萬顆星點的聚合”“香港似乎閉上了它的大口”的意思。2.欣賞香港的風光圖片，激發再次閱讀的興趣。3.過渡：看著這美麗的風光片，你能像作者一樣來贊美一下香港之夜嗎？下面就讓我們再回到課文中，來讀一讀第五、六自然段，看看誰能通過朗讀讓大家感受到香港之夜的美。朗讀方式：自由練習讀——指名讀——評論——示范讀——齊讀。4.自主質疑，合作探究。（1）請同學們讀一讀最后一個自然段，邊讀邊想，把你不懂的地方畫下來。（2）通過小組討論來探究提出的問題。（3）集體交流。（疑難語句：“不禁疑惑地問自己：我先前看見的難道只是一個幻景？”明確：這種疑惑從側面更強烈地表達出香港夜色之美和“我”心中的留戀與失落。）

四、以文傳情，升華“美”

結合板書小結過渡：如此迷人的夜色，真的是不可不看。巴金先生抓住一個“亮”字，按照由近及遠的順序，描繪香港夜色之美，將現實世界與想象世界完美結合，更自然地抒發出喜愛之情，語言優美細膩，盡顯散文之魅力。

（此處可以設計問題：巴金先生在描寫香港之夜時，抓住了最大的特點來展開想象，用一個字說就是？（亮）作者是乘船一點點遠離香港的，他所看到的夜景也是漸行漸遠，直到消失在視野中。那么作者是按照什么順序描寫的呢？）

五、再讀課文，深化理解

這么美的文章同學們想不想再讀讀？師邊播放圖片、配音樂，邊和學生互動讀文。

1.師讀3、8自然段，男生讀5、7自然段，女生讀4、6自然段。全班齊讀最后一段。

2.生齊讀4至結尾段。

六、以文抒情，傳遞“美”

1.展示搜集到的有關香港的照片、圖片、文字等資料，了解更多有關香港的知識，然后小組交流。

2.動筆書寫《我眼中的香港》，可以是課文的拓展，也可以是課外的資料與文本的融合。

3.全班交流。

本環節也可以換成寫《黑河之夜》，學習巴金先生的觀察方法，結合家鄉的夜景練習寫作。

（責任編輯 趙永玲）