《角的初步認識》教學設計

張曼

教學目標

知識與技能：了解角的各部分名稱；學會畫角；初步了解決定角大小的因素。

過程與方法：在找角、畫角等活動中，培養學生的觀察能力、動手操作能力及探索能力。

情感態度與價值觀：經歷從現實生活中發現角、認識角的過程，激發學生學習的興趣，感悟生活中處處有數學。

教學過程

一、分類激趣，導入新課

1.課件出示六個圖形：長方形、三角形、五角星、圓、圓環、橢圓。學生將圖形分成兩類，并說明理由。

2.學生觀察、匯報。（總結：長方形、三角形、五角星都有角，圓、圓環、橢圓都沒有角）

3.教師用課件演示出角。

4.教師揭示、板書課題：角的初步認識。

5.教師組織學生齊讀課題。

二、引導探究，構建新知

（一）找角

1.課件出示教師收集的生活中的角。

2.教師讓學生說一說觀看后的感受。

3.教師讓學生說一說自己在生活中見到的角。

（二）變角

1.找角

（1）教師組織學生將學具袋中的學具按照有無角進行分類，并說一說它們的角在哪？（2）學生展示在學具上找到的角，其他學生進行評論。（3）教師組織學生摸一摸找到的角，感受角的特征。（4）學生匯報，師生共同總結角的特征。（5）教師結合角的特征講授角的組成部分并板書。（角的組成：一個尖尖的頂點，兩條直直的邊。）（6）教師組織學生結合學具說一說角的頂點和邊在哪里。

2.變角

（1）教師引導學生用沒角的學具創造一個角。（2）學生操作，教師巡視。（3）學生展示，說做法，并指出頂點和邊。

（三）辨角

1.教師再次總結角的組成部分。

2.課件出示真假角，學生判斷并說明原因。

（四）做角

1.教師引導學生用身體做一個角并指出頂點和邊。

2.學生展示，師生共同點評。

（五）畫角

1.教師讓學生自學書中畫角的方法并嘗試畫一個角。

2.學生匯報畫角的方法。

3.課件出示畫角的正確方法，教師組織學生觀看。

4.師生共同總結畫角的順序及注意事項。

5.學生自己練習畫角，并標出角的組成部分。

6.展示學生畫的角，師生共同點評。

三、小組討論，拓展提高

1.教師讓學生思考什么決定角的大小。

2.教師讓學生討論什么因素決定角的大小。

3.課件出示：“紅藍角之爭”。學生觀看并討論邊的長短是否決定角的大小。

4.師生共同總結：角的大小與邊的長短無關。

5.教師在黑板上畫一個角，并擦短邊，引導學生觀察：剛才的過程中什么變了？什么沒變？

6.教師組織學生用角的模型變化角的大小。

7.師生共同總結決定角大小的因素。

8.演示變化角的大小，使學生更深理解決定角大小的因素。

9.組織學生用身體做一個角并變化它的大小。

10.學生展示，師生共同點評。

四、拓展應用，培養能力

1.練習一：對角的基本特征進行判斷。

填空：

（1）一個角有（ ）個頂點，（ ）條邊。

（2）畫角時，先畫（ ），再畫（ ）。

判斷：

（1）邊越長，角就越大。 （ ）

（2）一個角只有兩條邊，一個頂點。 （ ）

（3）角的大小與邊的長短無關。 （ ）

2.練習二：出示圖形，數一數一共有幾個角。

3.練習三：在一張長方形紙上畫一條線，并沿其剪掉，思考剩下的部分含有幾個角？

五、歸納總結、課外延伸

1.師讓學生總結本節課收獲，其他同學補充。

2.師布置思考題：放大鏡能否真正放大角？

3.出示生活中的角，師生共同欣賞。

師：角還有很多的奧秘等待我們去探索，以后我們繼續學習！

（責任編輯 趙永玲）