多媒體教學在小學語文教學中的應用

邢洋洋

而今，在課堂教學中學生已不是在教師的單純口授下學習，取而代之的是一些先進的教學設備：有反映學生學習情況的投影儀，有豐富孩子知識的網絡系統，有和教材配套的備課系統。當然，教師也不能只滿足于給學生一杯水，自己只要有一桶水就可以了，而要不斷充實自己，和學生們一起學習；不應單純地教給學生知識，而應教給學生尋求知識的方法。為了提高課堂教學的有效性，教師還應依托信息技術平臺，科學地優化課堂教學手段，以“教學效果最優化”為原則，處理好多媒體教學與傳統教學的關系，充分發揮多媒體教學的優勢。

一、激發學習興趣

平時的教學中，教師常用復習導入、談話導入、直接導入等方式導入新課。而運用多媒體導入新課，在多媒體中選擇直觀形象、富有吸引力的感性材料，更容易使學生集中注意力，調動他們學習的積極性。如在講授《探索海底世界》一課時，可以先通過多媒體技術把海底美麗的景色展示在學生面前。當看到美麗的海洋生物時，學生們的臉上會顯現出強烈的好奇心和探索海洋的欲望。此外，視聽結合的方式也能使教學內容變得形象生動，從而使學生產生強烈的好奇心和求知欲，引起濃厚的學習興趣。

二、培養想象力

在課文教學時，學生如果通過大屏幕看到栩栩如生的課文圖片，然后再結合自己的感知，通過充分發揮想象力加深對課文的理解，那么教師在此基礎上再去講授課文就不困難了。如《三峽之秋》是一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。班里的學生沒有去過三峽的，即使有去過的，對景色的描述也不盡人意，其他學生也無法產生身臨其境的感受。也許講完這一課后，學生只能抽象地概括說“三峽很美”，僅此而已。由于學生對三峽景色缺乏直觀認識，即便引導他們根據字面意思發揮想象也無法準確描繪出畫面之美。所以，我在教學時運用多媒體播放長江三峽的圖片，并配以簡潔的文字解說，學生被三峽美麗的景色深深吸引，難點語句“月光，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，就像一道道瀑布，憑空飛降，又像一匹匹素錦，從山上掛起”等也因此而變得容易理解了。課文講解完后，我讓學生帶著自己的感受再讀課文，給他們配上優美的音樂，在孩子們聲情并茂的朗讀中，我想他們已經插上了想象的翅膀，對三峽的感知也有了一個新的認識。此外，我還讓學生課下去網上瀏覽有關三峽的圖片、視頻，查找一些描寫三峽的文章，以加深對文章的理解。

三、拓寬知識面

語文學科是一個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科，和其他學科的教學聯系非常密切。這就需要教師備課時，更多地查閱相關資料，全面掌握與課文相關的知識，然后制成多媒體課件展示給學生。運用多媒體課件，可以把學習內容與學生的多種感官感受相結合，使學生置身于視覺、聽覺相結合的情境中，既節約了課堂教學時間，同時也增加了課堂信息量，提高了課堂教學效率。例如，《大漠升起蘑菇云》這篇課文記敘了我國成功爆炸第一顆原子彈的事，歌頌了我國科學工作者克服困難、勇于探索的精神，肯定了我國人民為世界科技革命作出的重要貢獻，也表明了我國維護世界和平的愿望。文章敘議結合，內容清楚，主題深刻，多角度全方位的場面描寫給人以身臨其境的感覺。但學生如果單純從課文入手并不能深刻了解和感受當時科技工作者所面對的困難和中國成功爆炸第一顆原子彈時人們的驕傲自豪之情。于是在講解課文之前，我先讓學生介紹課前搜集的背景資料，讓他們對當時的“困難”有一定的了解，之后再通過多媒體課件讓學生看到第一顆原子彈爆炸成功后人們激動的心情和熱烈的場面，以此來加深學生的理解，激發學生的自豪感。

四、加快復習速度

在語文復習課和練習課中，多媒體的作用也是不可低估的。在復習課中，教師可以把學過的知識用多媒體快速展示出來，激發學生的相關記憶，達到整合單元知識的目的。在練習課中，有些教師選擇自己設計練習題，然后抄到黑板上讓學生練習，由于一節課內練習的內容特別有限，浪費了大量的時間。為了節省時間，有的教師采用口述的辦法，這導致了一部分注意力差的學生跟不上教師的節奏，影響了學習效果。其實，教師可以嘗試把練習題制作成課件，習題既清晰又明了；也可以做成幻燈片，讓學生到講臺前來操作；就連平時難以解決的寒暑假作業，也可以放到投影儀下讓學生來評價，加快復習檢測的速度。

當然，多媒體教學也有一定的弊端，還需要我們教師不斷揚長避短，優化課堂教學。

（責任編輯 趙永玲）