讓愿望在物理課堂閃光

吳疆

在教學中只有讓學生充滿學習的愿望，學生才會有動力去學習。現在大多數90后都是獨生子女，農村的“留守學生”也越來越多，加之多種因素的影響，很多學生有厭學的情緒，他們把學習當成了負擔，不愿意吃苦耐勞，學習沒有主動性，教學成了老師的“獨角戲”。如何走出這種教學困境？筆者認為在學生中樹立起學習的愿望是行之有效的一種方法。

在學習新課之前，教師可以讓學生建立起本節課的“愿望”。教師通過多媒體課件展示新課目標，學生閱讀說出自己的“愿望”。這里的愿望是指通過本節課的學習，能解決那些問題？教師要引導學生有一個集中的目標，也就是本節課要達成的“共同的愿望”。讓學生明確學習目標，充分認識到學習本課知識的重要性，引導學生積極思考，參與學習。學生為了尋求答案，會認真地學習和實踐，最終實現“愿望”。

在學習新課時，學生為了完成“共同的愿望”，會積極配合老師，共同完成課堂教學。在老師的引導下，學生先掌握本節知識內容，用自己的話來解說知識內容，通過動手操作實驗將本節知識以探究過程展示給同學，并把自己的不理解之處說出來，先讓同學們解答，解答不了的老師補充。這種教學方式方法可以充分發揮學生學習的主動性，讓學生體會到“我參與，我學習，我快樂”。

展示成就，教師點評。老師對學生在新課學習過程中所用的學習方法和所得到的學習結論進行評價，不但可以讓學生總結好的學習方法，并能正確掌握新課的知識內容，還能讓學生在心里把自己用的方法和結論與最好的方法和結論進行對比，這樣不但能正確掌握知識，還能提高學生學習能力。讓正確的或接近正確的學生獲得成就感，讓不正確或差別較大的學生分析一下自己的原因，找到差距，這樣不但能讓學生正確地認識自己的學習能力，更重要的是這種認識上的改變，能激發學生產生繼續學習知識的激情和興趣，讓每一個學生都能夠在課堂上達成自己的愿望。學生有收獲，才是教育的希望，教學的希望。

巧設答疑，全員參與。在全班學生都參與的情況下，對于知識的應用，讓還存在問題的學生提出自己的問題，給學生思考討論的時間，全班學生都回答，然后老師以肯定或否定的方式給予總結。這是本教學法在知識拓展和習題處理方面的另一個閃光點，用這種方式調動學生主動參與學習，讓學生逐漸形成兩種“有成就感的”價值觀念：一是“我最善于發現問題，我提出的問題最有價值”；二是“我最善于解決問題，我提出的解決方案最直接，最有效”。這樣的學習使學生不但不會畏懼問題，而且把解題當成一種快樂，最重要的是讓學生認可一種理念：知識是財富。我在學習過程中發現了問題，并輕松和諧地在互助互動中解決了問題，我是學習的成功者。這樣逐漸讓學生形成這樣的一種處理問題的習慣：有問題不自己硬摳，或放棄不學，說出來，大家討論，共同解決。

總結“愿望”。 總結“愿望”可以推動學生主動學習，使學生產生充足的動力來源。學生應對在整節新課的學習過程中的收獲和感受，以及自己的表現和今后如何做進行反思，提出自己今后的“愿望”，用“愿望”來鞭策自己。“愿望”一定要讓學生有感而發，與作業同等要求，選擇好的予以全班表揚或展示，要讓學生形成一種良好的學習習慣，并能長久堅持下去。

預設“新愿望”，為學習下一節新課做預習提示。可讓學生用兩到三分鐘閱讀下節新課的內容，之后讓學生思考：通過本節內容的學習，你希望能用它解決生活或學習中的哪些問題？當學生看到下一個課題時，感覺到我所要了解的東西還有很多。要讓學生為了解決“新愿望”而去預習新課，使知識成為學生急待解決的“新愿望”，同時要讓學生知道必須要掌握和會用的工具，形成學習技能。這樣知識在學生眼里就不是老師硬塞給他們的東西，而是他們在生活或學習中解決問題所需要的東西，為學生學習奠定基石。

最后對學生的參與程度進行總結，對積極參與的學生給予肯定，樹立“模范帶頭人”，對最積極、最有貢獻和進步最快的學生由師生共同評出“今天的愿望之星”，要形成人人爭當“今天的愿望之星”的風氣，要讓學生充分認識到“今天”的重要性，只有掌握“今天”，才會收獲“明天”，給學生以憧憬，以希望。這樣學生就會認認真真地對待每一節課，充分參與每一節課，收獲每一節課。這樣的學習，學生還會感到“厭煩”么？

“愿望”是學習的動力，是知識的源泉。它可以使人振奮精神，開拓創新，在平凡的生活中做出不平凡的業績來。在教育教學中，教師給學生以正確的能達成的愿望，就等于給每個學生在成才的道路上樹起了一塊里程碑。

（責任編輯 史玉英）