如何提高體育課堂的教學質量

胡曉晶

體育教師應注意學生在身體條件、興趣愛好及運動技能等方面的個體差異，確定學習目標和評價方法，確保絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足學生自我發展的需要。如何提高體育課堂的教學質量呢？

一、創設情境，激發情感

創設良好的教學情境對學生學習具有很大的促進作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境，能激發學生強烈的好奇心，這是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如，一位教師在教前滾翻時說：“孩子們，今天我們來看天?！睂W生聽后覺得沒有什么特別的，都仰頭望著天空。這時教師又說了：“只不過今天我們看天的方式有點特別?！边@樣一來，強烈的好奇心把學生牢牢吸引住了。教師接著說：“怎樣看天呢？我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄！”聽了教師的講述，學生都躍躍欲試，誰也不甘落后。

二、讓音樂走進課堂，營造更好的體育教學氛圍

體育課運用單調的、重復的練習來達到鍛煉身體的目的，這是很多人心目中的體育課。其實，在體育課上我們有美的享受，比如可以讓音樂走進課堂，隨著教師的講解和示范播放輕音樂，在學生練習過程中播放輕快的兒童歌曲，運用音樂舞蹈的形式結束課程等。這樣除了增加課堂的愉快氣氛、減輕學生運動的疲勞外，還能提高學生上體育課的興趣。這不僅是優質體育課的需要，也是未來體育課的需要。針對體育活動單調乏味的現象，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

三、拓展學生思考的時間和空間，激發學生的創新精神

創新意識的培養和創新能力的形成，既需要靈感，又需要思考的時間和空間。在教學過程中，一些有難度的問題要學生馬上解決是不現實的，可能只有個別學生能做到，而大多數學生將失去一次創造的機會，使創新意識及創新能力的培養無法面向大多數學生。所以，在教學過程中，教師要盡可能地為學生創設激發創新精神的情境，巧妙設問，讓學生在充分思考的基礎上實現創造和想象，培養創新精神。比如在課堂上，教師可以提問：“跳繩有多種方法，你能想出幾種？”然后給學生一段時間思考，再經過充分的實踐、思考和摸索后，一些學生可能會提出多種跳法，如單腳跳、向前跳、向后跳等，學生最少也可以回答出一兩種，這時教師再歸納總結、導入新課：“你們看，跳繩竟然有那么多種方法，而且都是同學們利用自己的聰明才智想出來的。今天，我們就來學習這些跳法?！边@樣既提高了學生學習的興趣，又培養了學生的創新能力。

四、放手讓學生探索創造，激勵學生大膽創新

思維不能簡單地賜予，而應在實踐中形成。在教學過程中，教師要盡量發揮學生的主觀能動性，避免包辦代替式的教學。如在課堂教學中，當學生回答錯誤時，教師不能對他的錯誤答案不予理睬或另請他人回答，而要引導學生共同糾正錯誤，讓學生各抒己見，自己找到最完美的答案。

五、師生共同參與活動，提高體育教學的積極性

傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從的關系，教師神情嚴肅，學生言聽計從，根本談不上快樂而言。其實，體育教學是雙向多邊且復雜的活動，體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中，即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，但教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就會感覺毫無興趣，我就經常和學生一起活動，效果非常好。

六、不斷提高業務水平，鞏固體育教學成果

小學體育課堂教學過程中想要營造良好的心理環境，教師必須獲取大量的信息，包括課前、課中、課后學生的各種信息，信息傳遞的渠道必需保證暢通，教師才能了解學生的真實情況，在教學中順利地溝通思想和交流情感，形成情感的共鳴，更深入地鉆研教材，不斷研究和改進教學方法，在提高自身素質水平的基礎上，完成教學任務，鞏固教學成果。

總之，學生喜歡上體育課，作為體育教師，應讓學生在玩中學、玩中練，促進他們身心和諧發展，以達到體育鍛煉的目標，教師應不斷探索，為學生更好地學習體育貢獻自己的力量。

（責任編輯 馮 璐）