淺談音樂教師應具備的素質

劉思宏

音樂教師是基礎音樂教育的園丁，擔負著通過音樂審美教學進行素質教育的光榮任務。每一位音樂教師都應加強學習，不斷接受繼續教育，使自己具備廣博而多元的文化知識和豐厚的藝術審美修養。

一、音樂教師應不斷更新自己的知識結構

音樂不是人類社會孤立存在的文化現象，而是與現實生活中的各種文化和科學有著千絲萬縷的聯系。最典型的例子莫過于聲樂作品文學內容的表達。可以說人類社會發展的文明史之所以輝煌燦爛、浩浩蕩蕩，最能承載它的就是音樂。此外，音樂與詩歌、舞蹈、繪畫等藝術形式都有密切的聯系，教師掌握相關學科的知識，不斷更新和充實自己的知識結構，提高綜合素質，才能更好地培養學生在音樂學習中融會貫通的能力。

二、音樂教師應具備廣博的音樂文化知識

就專業化的音樂教學活動來說，教師必須精通音樂學科的專業知識，即本體性知識，包括對音樂學科的歷史、現狀、未來發展等有關的基本理論、基礎知識、主要內容、研究方法以及發展趨向有全面、深刻、透徹的了解和認識。具體來說，主要包括：1.音樂學科的理論知識。如基本樂理、和聲、曲式、歌曲作法、配器等，并能融會貫通地理解和運用這些知識分析、處理、表現甚至創作音樂作品。基礎音樂教育具有全面綜合的性質，這就要求音樂教師必須全面掌握音樂學科的理論知識，否則將難以勝任本職工作。2.教育的基礎理論與實踐方面的知識。音樂教育是普通教育的組成部分，在基本屬性上屬于教育的范疇。音樂教育的這種性質決定了音樂教師必須懂得教育科學的基本理論，熟悉各種教育思想體系和方法。3.音樂學科教育理論與實踐方面的知識。音樂教育作為教育的一個分支具有許多特性，這些特性既有別于音樂工作的其他領域，又未被普通教育理論所涉及。它的教育體系是介于音樂和教育之間，體現音樂教育作為一門專業的獨立地位的知識體系。

三、音樂教師應具備良好的專業能力

音樂教師是音樂新課程改革的主力軍，是新課程實施、研究、開發、評價的主體。音樂課程改革的全面推行，既給教師帶來了新的發展機遇，使音樂教師的地位得到了進一步的肯定和提高，同時也讓音樂教師面臨許多新的挑戰。如何突出“以審美為核心"的音樂教育新理念，如何培養學生的音樂學習興趣，如何開發每一位學生的音樂潛能并使他們從中受益，如何引導學生主動參與音樂實踐活動，鼓勵他們用音樂來表達情感、交流思想等等，要解決這些問題音樂教師就必須準確理解新課程，真正接受新課程，積極實施新課程，并在實踐過程中轉變教育觀念和角色，更新知識和技能，提升素質和修養，為適應21世紀音樂教育發展的需要而努力實現自身專業的發展。

在具備了本體性知識后，音樂教師的專業能力（專業精進的具體表現形態）便是檢驗音樂教師合格與否的又一重要標尺。所謂音樂教師的專業能力是指音樂教師的教育教學能力，是音樂教師在教育教學活動中形成的順利完成音樂活動的能量和本領。一般來說，音樂教師應該具備以下幾方面的專業能力：

第一，音樂教學能力。中小學的音樂教學，除了課堂教學外，課外活動便是音樂教師一項十分重要的教學內容。因此，音樂教師應具備歌唱、器樂、律動、欣賞、創作等課堂教學以及課外活動所需要的專業能力。這些專業能力包括：準確的視唱和視奏能力，分析音樂作品和音樂表現的能力，合唱與合奏的組織和指揮能力，音樂、舞蹈的表演能力，課堂教學設計能力，語言表達和語音表達能力，處理突發事件的能力（教學機智），教學反思能力，教育教學交往能力，教育教學創新能力，獲得和處理信息能力等等。只有具備了上述專業能力，才可能完成好包括唱歌、音樂欣賞、識譜、樂理知識、器樂演奏等在內的課堂教學，完成好組織輔導合唱隊、樂隊、舞蹈隊以及其他集體性的課外音樂活動。

第二，從事音樂教育研究的能力。隨著教育理論和音樂教育實踐的迅速發展和教育改革的不斷深入，學習現代教學理論，借鑒新的教學成果，探索先進的教育教學方法，已成為音樂教師必須具備的一種“自我完善”的能力。教學科研活動是揭示教學規律的創造性活動，它能促進教師的教學工作向更高層次發展。

總之，音樂教師以廣泛的文化積淀為背景，以精深的學科知識為主干，以相關學科知識為必要補充，以豐富的教育科學知識為基礎，建立本體性知識與工具性知識的復合結構，是教師引導學生感受美、理解美和創造美的最佳知識構成。

（責任編輯 趙永玲）