中學(xué)體育實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的困惑與對(duì)策

[摘要]中學(xué)體育教師在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中，遇到了諸多的困惑：什么是體育研究性學(xué)習(xí)；體育研究性學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)；在體育研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中教師應(yīng)該扮演什么角色，應(yīng)該如何正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生等。本文主要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，同時(shí)提出可行性的策略。

[關(guān)鍵詞]高中體育；研究性學(xué)習(xí)；困惑；對(duì)策

一、前言

新一輪課程改革的主要思想或者說(shuō)主要目標(biāo)，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)觀念。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的科學(xué)化與多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究與過(guò)程、情感與體驗(yàn)、交流與合作等。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)理念、策略，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。體育課程是中小學(xué)的一門(mén)必修課程，為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，提高他們的體育運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)他們正確的體育價(jià)值，形成良好、有效的體育學(xué)習(xí)方式，在中學(xué)體育課程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是十分必要的。根據(jù)筆者參與的各類教研活動(dòng)和平時(shí)的聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)。體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性性學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了一些困惑。筆者對(duì)此進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

二、中學(xué)體育實(shí)施研究性學(xué)習(xí)中的困惑

1、對(duì)體育課研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種課程形態(tài)。作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是指教師或其他成人不把現(xiàn)成學(xué)習(xí)結(jié)論告訴學(xué)生，而是以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。作為一種課程，研究性學(xué)習(xí)課程是為研究性學(xué)習(xí)方式充分展開(kāi)所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。具體地說(shuō)，是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以便有利于學(xué)生從事在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活、自然和社會(huì)中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文中的研究性學(xué)習(xí)是指作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)。

2、體育研究性學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)

第一，重過(guò)程。體育教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的研究學(xué)習(xí)，可能最后運(yùn)動(dòng)技能水平并不是太高。但是，學(xué)生在體育研究學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉方法的掌握，身體得到鍛煉，也就達(dá)到了體育教學(xué)的目的。關(guān)鍵是對(duì)研究過(guò)程中獲得的信息進(jìn)行加工處理，獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，了解體育學(xué)習(xí)方法，懂得了做人的道理。也就是說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。

第二，重應(yīng)用。體育教學(xué)研究性學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識(shí)的量。研究性學(xué)習(xí)主要是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，即運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和技能，來(lái)解決問(wèn)題。其目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是它與一般的知識(shí)技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。學(xué)生面臨的問(wèn)題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)才能加以解決，學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是跨學(xué)科的。

第三，重實(shí)踐。實(shí)踐是體育教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的方式，體育研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，最大的不同點(diǎn)是不只對(duì)學(xué)生進(jìn)行“書(shū)本”知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。

第四，重全體參與。體育研究性學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的方法。根據(jù)智力多元理論，不同的學(xué)生具有不同的智力發(fā)展優(yōu)勢(shì)，每一個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。所以研究性學(xué)習(xí)主張全體學(xué)生的積極參與。

3、對(duì)高中體育研究性學(xué)習(xí)中教師作用的認(rèn)識(shí)

隨著體育研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，教師的角色在體育研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中發(fā)生了巨大的變化。對(duì)于教師角色的理解是否正確，將影響到體育研究性學(xué)習(xí)能否順利的實(shí)施。在實(shí)施的過(guò)程中，不少教師對(duì)于如何給自己定位感到手足無(wú)措，不知道自己在體育研究性學(xué)習(xí)中扮演什么角色，是一位權(quán)威的體現(xiàn)者，知識(shí)的灌輸者；還是一個(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動(dòng)的參與者？

體育研究性學(xué)習(xí)是社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代的產(chǎn)物。在信息化時(shí)代，由于信息傳播途徑的擴(kuò)大，人們要面對(duì)大量的信息，進(jìn)行自我的判斷、篩選、獲取和應(yīng)用，這就要求學(xué)生運(yùn)用自己的綜合能力，來(lái)解決所面對(duì)的各種情況，也就使我們的教育背離了傳統(tǒng)的方式，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)之中獲得知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)的能力。與傳統(tǒng)的接受式相比，在體育研究性學(xué)習(xí)之中，教師的角色發(fā)生了重大變化。教師失去了對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷地位，失去了專業(yè)知識(shí)方面的權(quán)威，教師由知識(shí)的傳授者，灌輸者，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，參與者和評(píng)價(jià)者。而教學(xué)方式的改變，也導(dǎo)致了師生關(guān)系的改變。教師和學(xué)生是一種朋友式的合作伙伴關(guān)系，他們之間是平等的互相協(xié)作的。

4、在高中體育研究性學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)為兩個(gè)問(wèn)題：一種認(rèn)為體育研究性學(xué)習(xí)是大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種過(guò)高的要求，是一種奢望；另一種認(rèn)為體育研究性學(xué)習(xí)是一種簡(jiǎn)單的活動(dòng)，不過(guò)就是動(dòng)動(dòng)手，寫(xiě)篇論文而已，是一種新的勞技課，一種新的樣式罷了。這兩種認(rèn)識(shí)都是沒(méi)有搞懂研究性學(xué)習(xí)之中“研究”的含義所致。

體育研究性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的“研究”不是最終目的，而是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。讓學(xué)生通過(guò)研究這種方式，親自去探究所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受，改變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式注入生命的活力。它拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，延長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望，使他們能從社會(huì)、生活、書(shū)本之中發(fā)現(xiàn)具有實(shí)際意義的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)自己的探求，在合作的方式下，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際的問(wèn)題。因此對(duì)體育研究性學(xué)習(xí)過(guò)高或過(guò)低的認(rèn)識(shí)都不是客觀公正的。我們應(yīng)該相信學(xué)生，他們有無(wú)限的潛力可以挖掘。只要我們的方法和指導(dǎo)得當(dāng)，體育研究性學(xué)習(xí)就能順利的開(kāi)展。

5、對(duì)高中體育研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

有人認(rèn)為體育研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生仿效科學(xué)家的研究過(guò)程，做個(gè)課題，搞個(gè)調(diào)查，寫(xiě)篇學(xué)術(shù)論文；如果沒(méi)有這些東西，就不是研究性學(xué)習(xí)。

由于研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施原則有過(guò)程性的特點(diǎn)，所以體育研究性學(xué)習(xí)也必然要強(qiáng)調(diào)過(guò)程的重要性。接受式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承性，忽視了知識(shí)獲得的過(guò)程性，因而便以掌握知識(shí)的多少，作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，所以在我們的學(xué)科教學(xué)之中，學(xué)生掌握知識(shí)的多少是課程的重要目標(biāo)，也是僅有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而能體現(xiàn)這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的途徑，也就只有考試，只有成績(jī)了。我們不想否定這種評(píng)價(jià)方式的作用，只想說(shuō)，它不是評(píng)價(jià)的唯一方式。體育研究性學(xué)習(xí)把學(xué)生置于一個(gè)廣闊的背景之中，通過(guò)一種相對(duì)自由、開(kāi)放的環(huán)境，使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，而僅僅以考試和考分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不客觀的，我們不但要重視成果，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，同時(shí)也要有過(guò)程性評(píng)價(jià)。

總而言之，在體育研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)果與過(guò)程并重，我們更看重過(guò)程。

三、對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)過(guò)程中存在著過(guò)于注重知識(shí)傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的傾向，學(xué)生的興趣被忽視，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被壓抑。體育研究性習(xí)則是創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生主動(dòng)的探索、實(shí)踐，勤于動(dòng)手，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索學(xué)會(huì)創(chuàng)造。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就必須要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為。教師不應(yīng)停留在掌握或精通本學(xué)科書(shū)本知識(shí)上，而應(yīng)該不斷地充實(shí)自己，廣泛學(xué)習(xí)各種知識(shí)，密切關(guān)注科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，通過(guò)閱讀、交流、研討等形式，不斷增加自身知識(shí)的廣度，拓寬知識(shí)面，逐步熟悉和掌握指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的技能，掌握研究的方式方法，真正做到陶行知先生所倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”。

2、體育教師要了解課題研究的一般程序與原則

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下以課題研究的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此體育教師應(yīng)該了解課題研究的一般程序與原則。

課題研究工作一般分成三個(gè)步驟：第一步：研究題目的選擇。第二步：研究方式的設(shè)計(jì)與步驟實(shí)施。第三步：論著的撰寫(xiě)與答辯。課題研究遵循的原則為：①科學(xué)性原則，②創(chuàng)新性原則，③整體性原則，④應(yīng)用性原則，⑤艱巨性原則，⑥合作性原則。

3、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

第一，做好初期的宣傳工作。講求可行性，就是要求學(xué)生選題時(shí)不要太寬泛，不要大而籠統(tǒng)，要盡量做到角度小，視角新，富于創(chuàng)新意識(shí)。

第二，做好開(kāi)頭的組織落實(shí)工作。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的性質(zhì)及所要達(dá)到的目標(biāo)來(lái)確定研究的方法，制定出具體的實(shí)施步驟。總體看探究的方法一般有學(xué)習(xí)咨詢，查閱資料，實(shí)地考察，調(diào)查問(wèn)卷，訪問(wèn)專家，實(shí)驗(yàn)觀測(cè)，技能操作等。

第三，做好活動(dòng)中三大環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。①選擇確立課題的指導(dǎo)，②進(jìn)行實(shí)踐研究的指導(dǎo)，③提煉、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告的指導(dǎo)。

第四，做好結(jié)題評(píng)價(jià)的工作。本著激勵(lì)為主的原則，對(duì)在活動(dòng)中取得收獲的小組及個(gè)人給予充分的肯定。

4、進(jìn)行靈活而恰切的評(píng)價(jià)

第一，全面的評(píng)價(jià)觀。定量評(píng)價(jià)具有較好的區(qū)分度，定性評(píng)價(jià)具有較好的交流功能和激勵(lì)功能；形成性評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程的關(guān)注，而終結(jié)性評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)果的關(guān)注。它們各有優(yōu)勢(shì)，互為補(bǔ)充。由于體育研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，參與程度，所獲得的情感滿足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此就決定了要把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。只有這樣，才有可能比較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體育研究性學(xué)習(xí)。

第二，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，都是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，在評(píng)價(jià)中教師占絕對(duì)的統(tǒng)治地位，容易造成教師和學(xué)生某種程度上的對(duì)立，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅能夠了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為情感，而且還可以使教師了解學(xué)生內(nèi)心的看法和感受，有利于教師從更深的層次上了解學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生，他評(píng)是對(duì)自評(píng)的補(bǔ)充和輔助，所以要把自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。

基金項(xiàng)目：阜陽(yáng)師范學(xué)院基礎(chǔ)教育專項(xiàng)課題21號(hào)。

作者簡(jiǎn)介：代金斗（1979－），男，安徽界首人，阜陽(yáng)市紅旗中學(xué)體育組，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)。