語文教師在課堂教學中的角色分析

【摘要】隨著初中語文教學改革的推進，對教師的角色提出了新要求。新的教學理念要求教師不再僅僅是知識的單向呈現者、傳遞者，而是還是學習目標的制定者、學習任務的設計者、學習技能的培訓者、學習方法的選擇者、學習活動的管理者和學習成果的評估者等角色全程參與學生學習活動。

【關鍵詞】教師；初中語文；角色

教師在初中語文教學中扮演重要的角色，在教學過程中，正確地認識與處理教師這一角色，毫無疑問將有助于促進初中語文教學活動的順利開展，教學效率的提高和教學任務的完成，從而達到預期的教學目標。因此，我們要明確在初中語文教學中是如何通過具體行為來落實相應的角色任務的。

一、教師是教學目標的設計者

新課程改革下初中語文學科的總目標概括起來可分為知識與能力、過程與方法和情感、態度、價值觀三個維度。教學中，教師應該圍繞這三個維度，來設計教學目標，如情感、態度、價值觀、習慣等非智力因素，以及學習方法、學習能力、語言積累等，如朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發，觀文者披文以入情?！彼浴侗秤啊芬晃牡慕虒W目標設計為：1、有感情的朗讀課文、聯系生活體會文中蘊涵的父親的一片愛子之情。2、理清文章的結構層次，理解背影的線索作用。3、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法、品味樸實簡潔的語言。我通過抓住背影，分析流淚，對比服裝這三個角度來分析文章。這樣目標的設計不但注重課內知識的傳授，而且聯系了課外知識，既立足學生當時的課堂學習，又有利于學生將來學習的遷移和深化。

二、教師是課堂教學的協調者或參與者

在傳統的初中語文教學中，有些教師一貫堅持教師就是課堂教學活動的控制者或權威領導的觀念，學生必須對教師服從，不允許學生出任何的差錯，這樣的管理使得學生的學習活動往往很難有效開展。因此，教師轉變觀念，扮演好教學活動中協調者的角色，對有提高初中語文教學質量至關重要。在新理念的教學活動中，教師不再是高高在上的控制者和指揮者，而是與學生平等的協調者。在實際教學過程中，隨時都會有意外情況出現，因此，教師除了要對課堂教學中出現的問題進行事先預測，做到胸有成竹之外，還要隨時進行現場觀察與協調，才能確保語文課堂教學順利、持續的開展。

教師是初中語文教學情境中的參與者。在初中語文教學情境中，教師與學生居于平等地位，教師不再是領導者，而是學習活動的參與者。在教學過程中，要充分發揮師生雙方的主動性和創造性，教師為學生創設豐富的語文學習情境，激發學生學習的興趣，培養學生學習的習慣，指導學生學習的方法，引導學生語文知識的積累等。有效的課堂，一是學生主動參與學習；二是師生之間，生生之間保持有效互動；簡而言之，有效的大課堂，突破了時間和空間的限制，能夠回歸生活，凸顯體驗，傳遞知識，增進交往，純化情感，發展個性，促進學生發展，促進教師成長。我在教學《雷電頌》時就以學生為主體，課前讓學生查找資料了解作者、課文創作背景、主要人物，在課堂上進行交流。這樣既充分調動了學生的積極性，又培養了學生自主查找、分析、整理資料的能力，讓學生于課前即對課文產生了較濃厚的興趣。

三、教師是教學成效的評估者

《語文新課程標準》指出了教學成效評價的內容包括知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度；識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合學習五大領域。同時，初中語文新課程標準還列舉了多元的評價方式，如形成性和終結性評價、定量和定性評價、教師評價與學生自評和互評，以及家長參與評價等。由此我們不難看出，現代初中語文教學評價是要由“單一”走向“多元”、“更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效的促進學生的全面發展”。我在教學《雷電頌》過程中，注重學生互評，再輔以老師點撥的評價，體現了教學的民主性，營造出了一種輕松活潑的教學氛圍。

在評價內容上，教師應該注意采用開放性較強的主觀試題，多維度考察學生對文學作品及生活的感悟，有益于發揮學生的創造性思維。如在初中語文名著閱讀中設計比較有特色的開放性試題；中外名著中有許多章節值得我們反復探究、琢磨、品味，可以讓學生簡要寫出對其中最愛閱讀部分的讀后感受；也可以在一向是記憶背誦的古詩文默寫中設計有層次、有特色的開發性試題，古詩詞中有許多表現惜時或勸學內容的名句，要求學生寫出其中兩句。這種涉及教材內外多篇詩文的開放性考查方式，既有利于培養學生的發散思維、開發學生的智力潛能，又有利于拓寬古詩文教學的范圍。

四、結語

可見，教師在初中語文教學整個過程中要學習如何從一個信息的呈現者、知識的裁判者轉向提供學習資源、設計學習活動、協調學習過程、評估學習結果，這是語文新課程實施的關鍵。教師的角色就像在波濤洶涌的大海上指引航船的導航員，幫助學生避開課堂活動中的種種暗礁，使其順利到達初中語文學習目標的彼岸。

作者簡介：何志萍，六枝特區實驗中學，研究方向；語文教學。