語(yǔ)文教師課堂教學(xué)藝術(shù)探討

【摘要】巧妙的調(diào)節(jié)和把握課堂是塑造語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的重點(diǎn)，在稱(chēng)職教師的心中藝術(shù)和課堂是融為一體的。現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂在新標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下逐漸趨于完善，給學(xué)生們帶去美和藝術(shù)的享受。

【關(guān)鍵字】中學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)：藝術(shù)

教師在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生的默契度不斷增加是語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果，它可以通過(guò)師生對(duì)話(huà)、話(huà)題研究、交流總結(jié)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，在不斷踐行的過(guò)程中把學(xué)生的個(gè)性和感情帶入進(jìn)去，漸漸樹(shù)立起自身的人生方向和態(tài)度。一個(gè)真正稱(chēng)職的老師不是一下子就能打造出來(lái)的，它需要在課堂上不斷教學(xué)、交流、總結(jié)和實(shí)踐中才能摸索出語(yǔ)文教學(xué)的最佳模式，提高自身對(duì)課堂的調(diào)節(jié)掌控能力。

一、建立一定的課堂常規(guī)，以保證課堂調(diào)控的靈活性和長(zhǎng)期性

課堂掌控度的高低受到諸多方面的影響。想要營(yíng)造良好的課堂氣氛，建立起穩(wěn)定有效的課堂常規(guī)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和課堂的敏感度和堅(jiān)持不懈的執(zhí)行三者缺一不可。有豐富教學(xué)、管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，在開(kāi)學(xué)初期把課堂的規(guī)章制度定下來(lái)是行之有效的，新學(xué)期新環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高，對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的耐心也大。教師看到了學(xué)生這方面的顯著特征，在新學(xué)期開(kāi)始就抓緊培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文基本功，為他們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果在學(xué)生熟悉一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境后再調(diào)整和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣就會(huì)花費(fèi)很大的精力且一般效果不佳，這在教學(xué)過(guò)程中是不可取的。所以教師們都會(huì)事先做好相關(guān)準(zhǔn)備，教學(xué)開(kāi)始前的重要一步就是制定課堂常規(guī)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量高低在一定程度上都會(huì)受到課堂常規(guī)的影響。一個(gè)好習(xí)慣可以幫助學(xué)生在以后的人生中獲得很多的機(jī)會(huì)和收益，不是單純把一個(gè)問(wèn)題的答案教給學(xué)生，要把問(wèn)題的解決方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在以后遇到問(wèn)題的時(shí)候都形成解答的思路和邏輯，并實(shí)踐于以后的人生道路中。對(duì)課堂常規(guī)的實(shí)行需要時(shí)間的沉淀才能顯現(xiàn)出效果，教師的課堂掌控力也需要日積月累，這是獲得師生共贏的過(guò)程。不斷把利于培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的規(guī)章制度灌輸給學(xué)生，這是形成正確有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。

二、控制教學(xué)節(jié)奏，講究“疏”與“密”技巧

大自然固有的、穩(wěn)定的規(guī)律我們不能多加干預(yù)，違反自然規(guī)律的事情最后會(huì)得到更大的負(fù)面作用。自然界的規(guī)律適用于世界上千千萬(wàn)萬(wàn)的事物，語(yǔ)文課堂作為一個(gè)人性化的地方更加要遵循既定的規(guī)律，只有巧妙的調(diào)節(jié)好課堂的氣氛和進(jìn)度才能取得良好的學(xué)生反應(yīng)，如果不考慮課堂反應(yīng)和學(xué)生情緒來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那教學(xué)效果肯定不會(huì)很好。教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，針對(duì)學(xué)生的反饋和建議來(lái)適度調(diào)整自身的教學(xué)方法，不但要學(xué)習(xí)學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，更要讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

很多大師成功的原因都?xì)w根于緊密有度的教學(xué)板塊，這是書(shū)寫(xiě)課堂藝術(shù)的重要階梯。教學(xué)板塊能夠給課堂帶去多樣性、多元化的氣氛。教師有了節(jié)奏密度意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要真正掌握“疏和密”的方法才行。學(xué)會(huì)給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，對(duì)于在他們理解范圍里且不是重點(diǎn)的內(nèi)容完全可以采取朗誦和小組討論的方式。在學(xué)生較難理解且是關(guān)鍵內(nèi)容的教學(xué)中，詳細(xì)講解和舉例說(shuō)明很關(guān)鍵。沒(méi)要看清形式到處撒網(wǎng)的方法是行不通的，劃定好教學(xué)重點(diǎn)后制定教學(xué)計(jì)劃才是明智的，選擇性教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵。

三、教師用一顆自由的心去呼喚另一顆自由的心

創(chuàng)新思維萌芽在廣闊的心靈土地上，現(xiàn)階段教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的目的就是為了給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造的環(huán)境。語(yǔ)文的藝術(shù)在于智慧、情感在心靈上的融會(huì)貫通。學(xué)生要在語(yǔ)文課堂上找到輕松學(xué)習(xí)、理解的感覺(jué)，這需要教師在意識(shí)里就根植開(kāi)放、博學(xué)的觀念。教師要擁有有自我個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，不把名家權(quán)威、教書(shū)權(quán)威當(dāng)做一成不變的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要知識(shí)面廣、思想自由開(kāi)放的教師，學(xué)生可以在教師身上學(xué)到思考、判斷、懷疑的能力，這也是擁有人文精神的老師才能給予學(xué)生的。死搬硬套教學(xué)模式是不可取的，教師要發(fā)掘出學(xué)生學(xué)習(xí)最自然、有效的感覺(jué)，讓他們?cè)诳煽刂频钠脚_(tái)上學(xué)習(xí)鉆研，在關(guān)鍵地方提醒、引導(dǎo)，照搬問(wèn)題答案、考試內(nèi)容的方法早就該拋棄了，把握課堂的靈活度才能教會(huì)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。用固定的思維來(lái)限制學(xué)生蓬勃的想象力是最不可取的，要為學(xué)生樹(shù)立起過(guò)程和結(jié)果并重的榜樣，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的源泉，沒(méi)有任何一種教學(xué)模式可以達(dá)到這種效果，學(xué)生的寶貴青春需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和個(gè)性的發(fā)揮。

每個(gè)人身上氣質(zhì)的體現(xiàn)源于其待人接物的方式和自身風(fēng)貌，人只有充分調(diào)動(dòng)起創(chuàng)造的細(xì)胞和激情才能展現(xiàn)出自己與眾不同的那一面。活力四射的教師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂氣氛激發(fā)到最高潮；課堂調(diào)節(jié)度把握得很好的教師能夠營(yíng)造出優(yōu)美的課堂環(huán)境：聰明的教師能夠及時(shí)察覺(jué)到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的課堂感受來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)方式；一篇好的文章可以讓學(xué)生感覺(jué)到文字中洋溢著的美和文章結(jié)構(gòu)的巧妙結(jié)合，學(xué)生能夠切身學(xué)會(huì)的不僅是語(yǔ)文這堂必修課，更重要的是體現(xiàn)美的味道和文字的魅力。教師要認(rèn)真對(duì)待每一堂課、每一個(gè)學(xué)生，在不斷總結(jié)、實(shí)踐的過(guò)程中形成自己正確有效的教學(xué)風(fēng)格。

作者簡(jiǎn)介：黃小青，新余市渝水區(qū)鵠山中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。