發(fā)揮大學(xué)生在思想政治理論教學(xué)中的主體作用

黃曉霞

【摘要】思想政治理論課教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，如何更好的在思想政治理論教學(xué)中發(fā)揮當代大學(xué)生的主體作用，增強思想政治理論課教學(xué)的實際效果，是我國當前高校思想政治理論教學(xué)迫切需要解決的問題。本文結(jié)合實際情況，進行了調(diào)查與分析，提出了三點教學(xué)改革的方法：引領(lǐng)學(xué)生共同參與課程設(shè)計；以平等姿態(tài)營造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習到主動思考；結(jié)合學(xué)生個性特點，開展多樣式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；主體；教學(xué)改革；方法

高校思想政治理論課教學(xué)是我國大學(xué)教育尤為重要的課程，它旨在幫助大學(xué)生掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點，理解領(lǐng)會江澤民的“三個代表”的重要思想，以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。因此，大學(xué)生作為思想政治理論課教學(xué)中的主體，是教學(xué)目的與意義達成與否的重要體現(xiàn)。

下面以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系2011級學(xué)生為調(diào)查對象，并得出分析結(jié)果。

一、關(guān)于“大學(xué)生發(fā)揮思想政治理論課主體作用的調(diào)查問卷”的分析

1、研究對象基本情況

對象為中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系2011級學(xué)生，均在1990年至1992年間出生，為俗稱的“90后”。所調(diào)查人數(shù)占總?cè)藬?shù)30％，其中男生80人，女生40人，他們均在大一期間參加思想政治理論課教學(xué)。

2、調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)置情況

調(diào)查問卷始終圍繞高校思想政治理論課程設(shè)計以及大學(xué)生參與情況來設(shè)置問題，旨在了解當代大學(xué)生在思想政治理論課是否處于主體地位，課堂教學(xué)是否能夠發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。圍繞以上要求列舉了10個方面的問題，學(xué)生通過單項選擇“滿意”、“基本滿意”、“一般”、“不滿意”來表達自身的看法。

3、調(diào)查結(jié)果分析

問卷回收率達100％，其中涉及課堂參與程度、教師授課方式、自身學(xué)習狀態(tài)等方面的5條問題，3％的大學(xué)生選擇了“滿意”，38％的大學(xué)生選擇了“基本滿意”，54％的大學(xué)生選擇了“一般”，剩余的5％的大學(xué)生選擇了“一般”；此外的5道涉及大學(xué)生在思想政治理論課中主體地位、主體意識、主體能力以及主體人格等方面的問題中，居然超過50％的大學(xué)生選擇了“一般”，35％的大學(xué)生選擇了“不滿意”，僅有15％的大學(xué)生選擇了“基本滿意”。

調(diào)查結(jié)果表明：

（1）大學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)中，師生間沒有建立起平等的關(guān)系，教學(xué)溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生一直處于苦學(xué)狀態(tài)，對思想政治理論課甚至帶有厭煩情緒。

（2）教師在教學(xué)過程中不注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，授課過程枯燥無味，個別教師甚至照本宣科，不注重當代大學(xué)生的個性差異以及普遍特點，課堂互動少，學(xué)生的課堂參與次數(shù)不多。

（3）大學(xué)生在思想政治理論課的學(xué)習中，學(xué)生嚴重欠缺自主探究知識的學(xué)習環(huán)境以及良好的自由思維空間，主體作用發(fā)揮不夠，因而整個課堂學(xué)習沉悶無趣。

二、發(fā)揮大學(xué)生在思想政治理論教學(xué)中主體作用的方法

世界在不斷發(fā)展、不斷進步，我們要立足根本，謀求適合當代大學(xué)生學(xué)習思想政治理論的教學(xué)新途徑，切實發(fā)揮高校思想政治理論教學(xué)的作用，是我們無比迫切的愿望。因此，思想政治理論課教師，應(yīng)發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮大學(xué)生在課堂中的主體作用，切實增強高校思想政治理論課教學(xué)的實際效果。

1、引領(lǐng)學(xué)生共同參與課程設(shè)計

課堂的教學(xué)氛圍是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，作為課堂上的教師與學(xué)生都是營造氛圍的參與者，所以教師應(yīng)當引領(lǐng)學(xué)生參與課程設(shè)計。在傳統(tǒng)的教學(xué)當中，總是教師準備好課件，學(xué)生端坐臺下，一味聽取老師講述已知的或者未知的知識，很多時候，學(xué)生根本無法理解某些思想政治理論的觀點，考試就靠死記硬背，根本無法達到教學(xué)的目的。

讓學(xué)生參與課前設(shè)計能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，能夠培養(yǎng)起他們的自覺性以及主動性。他們主動去了解下節(jié)課當中所提及的理論觀點，激發(fā)他們對社會重大事件和社會熱點問題的關(guān)注熱情，避免學(xué)生所學(xué)與現(xiàn)實社會所現(xiàn)出現(xiàn)脫節(jié)。

2、以平等姿態(tài)營造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習到主動思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師只注重理論知識的強硬灌溉，忽視教育主體和客體之間的互動，其結(jié)果是否定了學(xué)生的主體地位，弱化了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂變?yōu)閹熒餐接懶轮R的活動場所，那么教師應(yīng)當與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。改變“我講你聽”的格局，可以與學(xué)生進行討論交流、可以與學(xué)生激烈的據(jù)理相爭，目的都是希望為學(xué)生提供更多的主動思考的空間，使得學(xué)生能夠真正成為課堂教學(xué)的主體。

3、結(jié)合學(xué)生個性特點，開展多樣式教學(xué)

以往高校思想政治理論課教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，只注重課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，教學(xué)手段也僅憑教師的言傳。這是造成教學(xué)效果不良的重要原因，現(xiàn)金的大學(xué)生身處于科技迅猛發(fā)展的世界，各式各樣的信息鋪天蓋地，他們的思想難免受到侵蝕，他們個性突出，自我意識強烈，傳統(tǒng)的思想政治理論教育已讓他們難以接受。

因此，我們必須結(jié)合學(xué)生的個性特點，開展多樣式教學(xué)。一方面，將社會作為課堂，讓學(xué)生以實踐形式，走向社會，以他們自己的視覺、聽覺來分析感受，主動獲取與思政理論觀點相匹配的信息，這樣老師的講述才能更有說服力。另外一方面，我們必須與“學(xué)生”同步，關(guān)注學(xué)生感受，將電視、網(wǎng)絡(luò)、計算機軟件統(tǒng)統(tǒng)納入教學(xué)手段，使學(xué)生更容易理解和掌握，不斷拓寬學(xué)生的視野與思維空間。