良好成長環境的營造

[摘要]孩子的健康成長是教師和家長的共同愿望，他們在求學過程中可能會出現一些異常的行為習慣，教師需要查找根源合理轉化，在教學的過程中應傾注人文關懷，為學生的健康成長營造良好的氛圍，使他們快樂學習，開心生活。

[關鍵詞]人文關懷；健康成長；關愛

在教學過程中，往往會發現總是有些學生的學習目的不明確，表現在作業難以及時完成，或者抄襲，上課不積極，聽講不專心，學習成績不理想，把學習當做包袱；自控意識差，上課總是喜歡表現自我破壞紀律，故意制造事端；平時喜歡打架，逆反心理較強，不聽教導，容易和同學老師對著干；為了宣泄個人心中的怨氣，有的甚至離家出走；個性比較孤寂，不合群，不喜歡和老師同學溝通，比較自卑，如不敢回答老師的問題，對于班集體舉行的活動沒有興趣，沒有挑戰自我的勇氣；考試患有恐懼心理，一考試，他們從心理上產生緊張惡焦慮以及煩躁等不良情緒，做錯事就撒謊，欺騙家長獲取其信任等，長久以往會轉化為有問題的學生。

造成學生異常的心理原因是多方面的，首先是家庭方面的原因，如有的父母對待孩子嬌生慣養，過分溺愛會造成他們驕橫放縱以及逆反的心理，不服從老師的教導；而父母對子女教育方式簡單粗暴，他們長期處于高壓之下，性格就會變得懦弱，缺乏膽量和回答問題的勇氣；留守兒童、個別單親家庭或者從小失去父母的孩子來說，他們缺乏完整的家庭關愛，很日益失去心理平衡，一旦教師或者同學批評或冷漠他們，容易產生對抗和敵意的心理。其次是學校的因素，教學評價仍以成績論英雄，學生的分數關系教師的利益和榮譽，教師同樣會以成績取人，增加學生的壓力。同樣教師個人的性格，處事的方法，教學水平，知識視野等都會對學生產生較大的影響。再次就是社會因素，如貧富懸殊，小孩的穿著打扮，網絡游戲以及黃賭毒的影響。最后就是學生面臨的各種不確定的因素，人情變故，學生自身的性格特點，心智和認知水平等。

作為教師而言，要能滿足學生的安全需要以及愛與歸屬的需要，每個孩子都有共同的需要，那就是老師和家長的愛。一位教授曾叫學生到貧民窟調查200名男孩的成長背景和生活環境，并對他們未來的發展作一評估，結果學生的結論是：“他們毫無出頭的機會”；25年后，這200名男孩中有176名成就非凡，教授拜訪了當年曾受評估的孩子們，“你今日會成功的最大原因是什么？”他們大都回答：“因為我遇到了一位好老師。”教授找到這位老師后，問她有何絕招能讓這些在貧民窟長大的孩子出人頭地；這位老太太眼中閃著慈祥的光芒“其實也沒什么，我愛這些孩子”。不難發現關愛是最好的激勵手段。

教師應努力提升個人的人格魅力和素養，營造平等和諧樂于溝通的教學環境，語文學科的人文性本質在于“教人做人”，教學中要充分調動學生的非智力因素，培養他們積極健康向上的情感，堅強的個性和忍耐的品質，例如在教學《荷花》一文時，可以利用好多媒體，播放《荷塘月色》等歌曲，以幻燈片“荷葉蓮田田”、“映日荷花別樣紅”、“早有蜻蜓立上頭”的美景，在優美的樂音聲中讓學生感受自然美，以淺顯的知識延伸讓學生明白出污泥而不染的高潔品質，讓學生熱愛自然，保護生存的環境，養成良好的人格，從而熱愛生活，珍愛生命。

關注學生的道德生活和人格養成，與他們談心，找尋學生的情緒情感體驗，并且及時在教學中傾注相關的人文知識進行督助和調節。在作文教學中，可以擬諸于“如果父母不在我身邊”、“如何面對失敗”、“假如我是后進生”等作文題目，鼓勵學生訴說個人的感受，從而根據學生的實際情況給有些孩子以“偏愛”，多給予勉勵和關懷，幫助學生克服情感障礙和暫時的困難，幫助他們實現自我，讓他們有愛和歸屬感。

教師在上課的過程中可以準備一些帶有趣味性的問題，或者勵志類故事，有時候一個好的故事能夠激勵他們一輩子；以及幽默、笑話培養他們的幽默感；還有生活中的奇聞趣事等，使他們從中不但能學到有用的知識，還能激勵他們健康成長，提高教學效果。

學校要給學生營造安全的成長環境，建立合理的評價機制，開展網絡道德教育和少年兒童的心理教育座談會，培養學生甄別信息的能力和意識，讓其學生自主遠離網絡陷阱，并同各種不良行為作斗爭。教師要盡力避免體罰學生，讓學生在和諧的氛圍中學習開心，生活安心，玩耍盡心。教師要及時的跟家長溝通，通過家長會議鼓勵父母為孩子營造良好的成長環境，不打罵孩子，多與孩子溝通，為孩子樹立模范的榜樣，時刻以自己樂觀向上的情緒去感染孩子。良好的環境能促使孩子健康快樂的成長，生成健康樂觀的個性。

作者簡介：劉灝波（1980－），女，湖南省漣源人。浙江省寧波市鄞州區東吳鎮中心小學教師，研究方向：小學語文教學。