淺談對培養普通高校體育教師若干問題的研究

于研 曹振宇

【摘要】本文分析了我國在培養教師中存在的問題，認為建立一支高素質創新型體育隊伍是普通高校實施素質教育體育的根本保證。在此基礎上并結合教育改革，提出了教育改革形勢下培養體育教師的具體對策和有力措施。

【關鍵詞】普通高校，體育教師

前言

我國現在的體育師資隊伍狀況已經有了明顯的改善。在大力提倡素質教育的前提下，體育與健康走到了一起，全民健康意識達到了新的高度。體育教師是素質教育的具體實施者，能否形成終身體育的關鍵在教師，其對體育與健康教育的理解、認識以及相應知識、技能的儲備等，均會為其能否忠實地貫徹體育與健康教育目標造成直接的影響。因此，體育教師的發展關系到學生體質的增強、健康水平的提高和生活質量的改善，在培養全面發展的人才中發揮著獨特的教育作用。這就不僅要求體育教師具備品德教育能力、體育教學能力、運動訓練能力和科研能力，更需要提高體育教師的探索和創新能力。

1、我國普通高校體育師資培養體制中存在的問題

1.1普通高校體育教師授課現狀。首先高校的規模加大，學生的人數增加，但體育教師數量增加的幅度適應不了學生人數增加的幅度，因而只能靠增加班級授課人數，暫時緩解體育師資的不足；其次高校的體育教師來源于體育學院和師范院校的體育院系，普遍學歷較低，而部分學歷較高的體育教師專業運動技能較低，產生尷尬的局面；再者當今高等院校體育教師培訓主要是政府和學校行為。培訓經費基本都是由政府和學校包攬，在教育經費緊張的情況下，這種計劃經濟體制下形成的教師培訓機制明顯地制約了教師隊伍素質的提高。

1.2忽視對教師理論與技術統一性培養，缺乏整體合理性。任何體育運動都有著自己獨特的理論基礎。然而，由于普通高校的擴招，師生比例失調，體育專業課教學無法有效地將專項運動技術教學與理論教學融合，不利于學生有效地構建各項運動的知識體系。并且教材的陳舊和教學環境的影響，許多教師課堂上只教技術，而體育知識、技能沒有條件保障，嚴重地脫離了基礎體育改革與發展的需要。

1.3忽視了對體育教師創新能力的培養。面對基礎教育的改革，要求體育教師具有過硬的專業技術技能、扎實的體育理論知識、創新教學手段的能力和協調師生關系的能力等等。而在當今仍然有許多高校還是采取原有的教學模式，沒有根據形勢的發展和學生的需要來培養學生的綜合能力。高校大規模擴招以后，體育教育專業的學生身體素質較以往有較大程度的下降。甚至教師自身體育知識和運動技能欠缺，沒法保證個別有較好基礎學生的進一步提高。

2、我國現行體育師資培養與培訓體制的弊端

2.1封閉性。首先，高校體育教師在專業課程理論的更新相對滯后，教材與教學要求都未能充分體現教學目標，導致體育專業學習與社會上競技體育發展的現狀不符，白白浪費了一次實施新體育教育理念教育的絕好機會的局面。舊的理念一旦被學生所接收，再想去更新它，就非常困難，造成他們在今后的健康鍛煉上事倍功半。其次，這種封閉性還表現為院校之間在教師培養上缺乏交流、溝通和協調，各高校不能達到資源共享。再次，隨著我國高校高水平運動項目的開展，各高校都有重點培養的運動項目，及其配備的教師和器材。而其他類別的學校在這方面并無優勢，如果能相互借鑒，一定會有較好的效果。資源的開發與利用與高師院校的培養人員的能力是緊密相連的。

2.2學科專業性。目前我國體育師資的培養過程中，無論是師范類的、還是體育學院類的培養模式中，均過于強調體育教師的專業理論和專項技能。作為一個合格的教育者，應該首先掌握教育的相關原理，通曉教育學、心理學、課程論、教學論等學科的理論，并能夠運用以上諸多理論認識當前的學校體育，對學校體育的發展有一個清晰的認識；并能夠正確運用教學方法，實施行之有效的體育教學方法。在現行的體育教育中，對師范類體育課程的設置上，還存在著知識面過窄的問題。究其原因太注重培養未來“技能型”的教師，忽視了對其理論層次的提高，這些問題的存在自始至終都在影響著未來教師的培養質量。這種強化“專項能力”，而忽視“教學師范性”的做法，導致了課程比例的嚴重失調。

2.3終結性。目前，很多體育教師在接受體育學院或師范學院體育系科的本科教育后，在其日后的工作中就很少再接收其他類型的在職培養。這種終結性教育情況在我國中小學以及大學體育教師中普遍存在，體育教師容易滿足于現狀、不思進取，職前教育與職后的繼續教育相脫節。缺乏有效的銜接、溝通與合作也是目前我國體育師資培養中暴露出來的另一個較為突出的問題。

3、體育教育改革形勢下培養體育教師的對策

3.1重視體育教師教育教學能力的培養。教師教學能力是高校體育教師培養的主要目標，圍繞著這一目標，高校體育教師培訓首先應設置具有“師范性”特點的課程，如：加強基礎課程的教學，增加實用運動心理、運動生理、運動解剖等。此外，還應強化體育教師職業技能訓練，有必要加強現代教育技術的教學，逐步提高教師專業化水平。

3.2加強體育教師術科教學，突出“一專多能”，力爭“多專多能”。要切實結合當前體育教學的實際情況，力爭培養出“多專多能”型人才。因為，高校體育教育的本質任務是幫助學生養成終身鍛煉身體的習慣。學會科學訓練的基礎上掌握多項運動技能。所以對體育教師“多能”的要求相對強于對“專”的要求，要求體育教師首先能夠承擔繁重而多樣的教學任務；其次，才是根據自己的專業特長和愛好，帶領運動隊訓練。

3.3加強體育教師科研課程的開發和利用，重視科研能力的提高。高等院校應該是科研中心，應該是學術中心。現代教育要求體育教師不只是“教書匠”，而應是一個具有探索和創造能力的科研型教師。如何突出能力，是當前體育教學改革的重點。積極開展教學方法的研討和學習，強化基本功訓練，推進教師優化教學方法和利用現代化教學手段。

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