高等教育國際化視域下的商務英語翻譯人才就業能力提升研究

胡囡囡

(浙江金融職業學院,浙江杭州 310018)

一、商務英語翻譯人才就業現狀

我國自2001年已經加入了世界貿易組織,與世界經濟、政治以及文化的交往和交流變得日益密切,而在與世界進行接軌的過程中,無論是經濟、政治還是文化的交流活動都離不開專門翻譯人才的參與,國與國之間的商務活動交流日益頻繁,商務英語翻譯人才的就業前景非常好。然而調查數據顯示,全國現有相關從業人員60余萬,其中職業翻譯5萬多人,受過專業訓練的翻譯人才則更少,商務英語翻譯人才是目前國內市場最緊缺的一類翻譯人才。但是,在調查的幾所本科院校的商務英語專業的同學中,60%以上的同學都進入了外貿公司做外貿業務工作,只有10%左右的同學從事翻譯行業的工作,而商務英語翻譯專業的同學在畢業后從事專門翻譯工作也只占了不到50%的比例。

二、商務英語翻譯人才就業問題分析

1、專業技能不強

翻譯教學內容理論化：很多高校培養的翻譯人才一個很大缺點就是專業技能不強。教師主要任務集中在通過理論教學,對學生進行意識啟蒙。學生接觸到的實際操作的翻譯項目很多局限于課本,或者教師選取的模擬工作場景的翻譯任務的口頭講解,能夠實際接觸的真實翻譯工作項目頗少。

翻譯教學模式單一化：大學的翻譯教學內容基本來自課堂,教學模式也一直存在單一化的問題,課堂上教師布置一些脫離實際語境或者教師自己設置的模擬工作語境的翻譯作業,結合某些翻譯方法進行批改點評,這種傳統、單一、教條的教學模式對學生在實際工作場景的翻譯能力提高幫助并不大,還會造成學生在翻譯過程中硬套所學翻譯方法的現象,學生會覺得翻譯課堂中的收獲少之又少,從而對大學英語的翻譯教學產生誤解,阻礙了英語翻譯教學的正常進行。

2、擇業定位不準

當前高校商務英語翻譯人才就業過程中普遍存在的問題是還不能完全了解就業市場的實際情況,擇業定位不準,對踏入社會的職業起點期望過高,而由于在學校接觸到的真實翻譯工作任務和項目較少,還很難實現直接轉換為稱職的商務活動中筆譯、口譯的職業人角色,最終導致在擇業、就業上出現高不成、低不就的現象。作為應屆畢業生,比較集中的弱點是：對自己的職業發展缺乏清晰的規劃,面臨職業選擇時難以選出真正適合自身情況的工作崗位;對職場了解甚少,缺乏基本職業精神;應屆畢業生沒有經歷社會生活的磨練,難免有時眼高手低,對工作期望值過高。

3、應聘能力不高

應聘能力不高是目前大學生就業中普遍存在的現象,商務英語翻譯畢業生亦是如此。商務英語翻譯人才應聘能力不高主要表現在兩個方面：一方面是在校期間過于注重基礎翻譯理論知識的積累,缺乏基本的面試技巧,沒有進行系統、全面的就業前應聘知識相關培訓;另一方面,目前大部分商務英語翻譯畢業生在入職前還沒有對自己的職業前景進行合理、科學的規劃,學生的就業準備還遠遠趕不上現實職場要求的變化速度,大多數學生并不了解自己即將進入的企業客戶群背景、真實商務場景的大致翻譯內容、企業文化等等,很大一部分學生對自己的職業前景還沒有很明確的目標。

三、高等教育國際化視域下提升高校商務英語翻譯人才就業能力策略

1、確定以培養復合型翻譯人才為導向的培養目標

高等教育國際化是經濟全球化的必然結果,而要適應經濟全球化,教育國際化,提高商務英語翻譯人才就業能力,就要明確確定以培養復合型翻譯人才為導向的培養目標。復合型商務英語翻譯人才需要具備較高的綜合素養,良好的英漢雙語轉換能力,能夠在商務領域從事口譯和筆譯工作。復合型翻譯人才既要精通一門外語,又要精通某個領域的專業知識,才能很好地完成自己在商務場景中翻譯任務,從而適應我國對外開放的需要,為文化交流與經濟建設做出貢獻。要培養復合型商務英語翻譯人才,就要改革現有的商務英語翻譯教學體系,構建合理的以提高崗位能力為導向的教學體系。

2、構建以提高崗位能力為導向的教學體系

第一,“課”、“賽”、“證” 三位一體的教學模式：要提高商務英語翻譯人才的就業能力,首先就要從商務英語翻譯課程入手。商務英語翻譯課程應該完全打破目前僅限于書面的翻譯理論和實踐學習,形成 “課”、“賽”、“證” 三位一體的教學模式。“課賽融合”已經是商務英語翻譯教學改革中一個必然趨勢,通過課上所學知識參加職業相關翻譯比賽。另外,要清楚地意識到當今社會新知識的發展可謂瞬息萬變,在講授基礎理論、基本知識的同時,教學內容的傳授應重視學科前沿知識的更新,讓學生了解學科當前所處的發展狀況和未來的發展趨勢,并考取翻譯相關證書。

第二,校內實訓與校外實訓的融合：要提高學生的職業水平和實際翻譯操作能力必須要構建合理、科學的實訓體系,形成校內實訓與校外實訓的融合,為學生搭建良好的實訓平臺。校內實訓可設置仿真商務情景實訓室、口譯實訓室等平臺來提高學生在真實情景中實際翻譯操作能力。校外實訓可以以認知實習、頂崗實習、專業實習等方式開展活動。認知實習主要目的在于通過對實際業務單位的參觀、訪問、調查和參與簡單的業務操作實踐,了解本專業所面向的職業與崗位的工作性質、工作內容,培養專業興趣,增強職業意識。頂崗實習是指學生與實習企業尚未形成就業意向,但由實習單位提供實習崗位,允許學生進行頂崗操作,掌握該崗位的操作技能,在工作崗位上接觸真實的翻譯材料,進一步提高翻譯水平。專業實習是指鼓勵同學們在假期期間到公司實習,積累工作經驗,提高商務英語翻譯業務水平。

第三,構建雙師結構師資隊伍：構建雙師結構師資隊伍可以通過和企業的聯系加強專業教師的職業教育教學能力;也可以根據職業崗位需求,進行相應的行業兼職教師和外籍教師的培訓和建設;針對不同的實踐項目對教師進行分類的方法提高師資隊伍專業素質,如：外貿組、文博組、服博組、協會組等。通過不同行業和服務類型進行分類,教師們分別負責各自的教學模塊,不僅有助于教師提高自身的專業水平和素養,對提高學生商務翻譯操作技能也有一定的積極作用。

3、開展以翻譯市場需求為基點的就業指導

了解翻譯市場需求,分類培養商務翻譯人才：在高等教育國際化的大趨勢下,中國與世界其他國家的交往日益頻繁,想要高校翻譯人才能夠更好地適應對外開放的需求,提高高校翻譯人才的就業能力,就要了解目前翻譯市場的需求。按照商務領域中各個市場中的需求,來分類培養外貿、展會等不同方向的商務翻譯人才。在了解翻譯市場的供求情況的基礎上,使高校翻譯人才更加適應翻譯市場的需求。

了解翻譯市場需求,逐步開展就業技巧指導：隨著我國經濟的迅猛發展,翻譯市場對我國高校翻譯人才的要求也越來越高,要提高他們的就業能力就要對他們開展相關的就業技巧指導。首先,要讓他們認識到應聘技巧的重要性,對面試技巧提起足夠的重視。其次,要提高商務英語翻譯人才的就業能力,就要了解翻譯市場最新發展動態,掌握本專業最前沿的學術研究,這是高等教育國際化的基本要求,也是提高就業能力的重要條件。再次,廣泛了解應聘單位的發展前景,文化背景,業務方向等,通過對招聘單位的了解,才能更好地掌握翻譯市場的需求,同時也增加了自己在應聘過程中取得成功的砝碼。

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