淺談遠程開放教育英語教學現狀及對策

王 芳

(福建廣播電視大學三明分校,福建三明 365000)

全球經濟一體化使得中國與世界各國之間的交往日益頻繁,社會對各種人才的英語水平要求越來越高。當前,隨著遠程開放教育辦學規模不斷擴大,學校越來越重視英語教學工作。英語教學作為學校培養新的復合型人才的重要標志之一,受到學校領導的高度重視。英語教學質量的高低,關系著到能否培養出適應新形勢要求的人才,為社會和學校改革發展服務,是擺在開放教育英語教學工作者面前的新課題。現結合自身的教學實踐,探討解決問題的方法并通過分析提出相應的對策：

一、遠程開放教育英語教學的現狀

(一)生源復雜底子薄弱,英語水平參差不齊

1、英語基礎較差、學習無從下手。遠程開放教育的學生多數是心理上怕學英語、心理壓力大、英語基礎較差、底子薄弱,英語教學現狀不容樂觀。開放教育學生這個特殊的群體,比普通高校學生存在更多的問題,對課堂上講授的知識,不能消化為自己的東西,很多學生想學,但卻無從下手。

2、注重專業知識,英語水平下降。開放教育大部分學生認為學習英語無用,他們只注重專業知識的學習,認為學習英語對將來就業沒有幫助,因而不重視或不去學習英語。在這樣的學習環境中,即使部分原先英語具有一定基礎的學生,也可能會受到影響,從而導致英語水平下降。

3、動機不夠明確,水平參差不齊。開放教育英語教學階段,由于學生生源的復雜,英語水平參差不齊,英語基礎、學習目標、學習動機等方面存在的很大差距。學生進入電大開放教育學習后,沒有高考的壓力,老師的教學方式也發生根本改變,大學的教育對他們來說已經不具備太多的學習意義。所以,開放教育畢業生的英語能力普遍都難以滿足社會的發展需求。

(二)英語教材銜接不緊,教學時效性不夠強

開放教育英語教學注重的是內容,而忽略了知識的運用。電大非英語專業學生的英語課程教學目的,是了解一定的相關英語術語,能閱讀相關專業資料,有一定的聽、說、讀、寫能力。老師在課堂上傳授的知識與實際的生活和工作關聯并不大。這樣,學生走上工作崗位后,往往不會用英語進行交流,學習英語的目的變成了單純應付考試。中學教材跟電大教材沒有難易銜接,很多學生進入電大學習后感到很不適應。還有多數教材不分專業,只是選用一些文章,分析文章中的詞匯、語法,忽視口語、聽力訓練,英語教學缺乏時效性。社會實用性不強。

(三)教學方法模式單一,課堂氣氛沉悶乏味

目前,大多數遠程開放教育英語教學傾向于理論講解,不重視學生的綜合應用能力和忽視對學生聽說能力的培養,大學英語的教學都還在運用傳統的教學模式。這種模式是一種靜態的教學,在這個過程中,教師是主體,所有知識的傳授和講解都由教師來承擔,學生們是在被動接受,有的教師甚至只注重語法教學,教學方法單一,整堂課完全由教師自演自導,忽視發揮學生的主體作用,導致大部分學生信心不足、興趣不高,課堂氣氛頗為沉悶乏味,這樣的教學效果是很不理想的。

(四)基礎設施設備簡陋,無法滿足辦學需求

目前,遠程開放教育許多教學點是由中專、中技或其他學校升格的,他們僅僅是規格上的提升并不意味著硬件的提升,英語教學的基礎設施差,有些教學點升格后投入的資金不足或重視的程度不夠,使得基礎設施建設處于停滯不前的狀態,比如教學用的語音設備簡陋、資料缺乏等,導致英語教學基礎設施無法滿足新的辦學理念的需求,從而影響了英語教學質量和教學水平。有些學校也會采用多媒體教學等手段來輔助教學,但大多課堂教學的效果并沒有得到提升,教學質量與效率也難以得到保證。

(五)師資力量較為薄弱,教學質量難以保證

電大開放教育隨著辦學規模的不斷擴大和學生人數的增加,僅僅依靠學校現有的師資隊伍,是無法完成目前的英語教學任務的。學校普遍存在著師資力量不足,師資隊伍不穩定的現象。特別是在開設有英語專業的開放教育教學點中,存在一個英語教師既擔任英語專業的各門英語課程、非英語專業的基礎英語和各種跨學科的專業英語課程的教學工作,任務十分繁重。有的教師只是剛走出校門,沒有從事英語教學的相關經驗,有的甚至英語的發音不標準,這樣會大大降低授課的質量與水平,從而使得英語教學質量得不到提高,課堂的教學質量難以保證。

二、遠程開放教育英語教學的對策

(一)努力提高學習意識,逐步夯實英語基礎

1、努力提高學習意識,順應時代歷史潮流。英語教師在授課前有必要對學生進行全面了解,讓學生充分認識到學習英語的重要性。有的學生認為英語課不是專業課,學好了對以后的就業也沒多大幫助。教師應努力開導學生,合理安排教學內容,讓學生意識到學習英語的重要性和必要性,學好英語是順應時代的歷史潮流,在今后的生活和工作中,對于升學、評職稱、應聘等都能發揮重要的作用。

2、教學內容循序漸進,樹立學習的自信心。由于遠程開放教育學生的英語基礎較差,缺乏自信心,英語教師可以在第一學期盡量使教學內容簡單,與中學內容有一定的銜接,讓學生容易理解和消化吸收。第二期的教學內容可適當的增加難度,教學內容要循序漸進,要有一定的銜接性,只有讓學生學得容易,學得輕松,才能更好地樹立學生學習的自信心。

3、夯實英語基礎知識,明確學習的目的性。學生進入電大開放教育后的第一堂英語課,應對其進行一次英語摸底考試,以此為依據,有計劃地進行音標、基本語法知識的補課,夯實英語基礎知識,這對了解學生基礎知識的掌握程度起著關鍵的作用,也是改變學生對英語學習態度的重要一步。根據學生對英語基本知識點的掌握程度,針對學生實際情況,把學生分成不同的級別,對不同層次的學生實施分層次教學,明確學習目標,這樣才會有針對性。

(二)選用貼近實際教材,達到教學最佳效果

1、克服傳統教學理念,精心設計教學方法。開放教育的人才培養要突出實際能力,非英語專業的英語教材選擇應貼近學生實際,內容應是學生日常生活中所熟悉的,對以后的就業、交際有幫助的。英語教師根據學生身心發展規律及學習特點,盡量給予不同的指導,提出不同的要求。克服傳統教學理念的影響,盡可能使教學方法多樣化。任何教學活動,必須遵循學生是學習的主體,教師起主導作用的原則,認真研究教材,精心備課并設計好教學方法。英語教材應注重培養學生的聽、說、閱讀能力,而不是只重視語法講解。英語老師應利用教材中的知識點和文章背景,適當穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話等內容,還可補充一些課外的影像資料等,使枯燥的英語學習變得生動又有活力。

2、采用現代教學手段,培養學生學習興趣。在開放教育英語教學中,要盡量采用現代教學手段,培養學生學習興趣。教師必須根據學生的個性差異,因材施教,使用英語游戲、講故事、課外活動等教學法,激發學生的學習興趣,使師生都感到輕松愉快。還可用交際法教學,引導學生走向自由交際之路,不能要求每個學生都以同樣的速度取得一樣的成績。在教學中培養學生的學習動機。動機是學習最重要的因素,激發學習動機就要提高學習興趣。教師要根據教材的內容、課題的特點、學生的年齡特征等情況,盡量運用最優的方法,調動他們的積極性,以達到課堂教學的最佳效果。

(三)改進教學模式方法,提升課堂教學效率

1、改進教學模式方法,不斷大膽改革創新。遠程開放教育要在英語教學中培養學生自主學習的好習慣,英語教師就必須對陳舊的教學模式與方法進行大膽的改革與創新。在課堂教學過程中,盡可能與學生多做互動,對學生多微笑,多交流。在授課模式上,可采用多種多樣的教學方法;如分組教學法,教師提出問題,讓學生進行分組討論,然后匯報所得結論。這樣的教學法有利于激發學生的學習興趣,培養學生獨立分析和解決問題的能力。鼓勵學生努力學習,幫助學生養成熱愛學習的好習慣,認可其每天的進步。教學的藝術不在于傳授本領,而在于關心、激勵、喚醒和鼓舞。

2、積極開展課外活動,大力提升課堂效率。開放教育英語教學主要是放在課內,課堂上盡量使用英語教學,控制使用漢語。但學生要學好英語光靠每周幾次英語課是遠遠不夠的。“英語教學應主要放在課內,向四十五分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以,我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動,不應是課內教學的繼續,也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級,不同層次,不同水平,不同愛好的同學,進行適當地組織”。①如開展講演比賽,聽力比賽等,既可各班進行,也可同年級、全校進行。要有目地的培養學習骨干,活躍學生課外生活,鞏固課內所學知識,創造英語教學氣氛,培養學生學習興趣,使課內外相結合。實踐證明,只有在教學中加強實踐,讓學生經常接觸英語,培養運用英語的能力,做到從學生實際出發,不斷改革和完善課堂的教學模式與方法,才能從根本上大力提升課堂效率。

3、創造英語教學環境,培養學生應用能力。開放教育英語教學要營造現實和虛擬的英語教學環境,通過使用多媒體、網絡技術等現代化的教學手段.結合專業特征,培養學生的英語應用能力。教師要認真細致的備課,讓全班學生始終保持積極主動并渴望使用英語。充分利用學生的業余時間,積極開展各種活動,調動學生積極性。“鼓勵學生參與課堂教學。我們傳統的教學方法總是‘老師教、學生學',學生缺乏充分發表個人見解及相互討論的機會,只能是被動地接受。經過多年的思考與探索,我們也在嘗試讓學生參與到課堂教學中來,我們在課堂教學中拿出部分學時,對于適合發表不同見解、討論性較強的授課章節,嘗試讓學生來講”。②在組織活動中要考慮如何引起學生的共鳴,通過活動讓學生進入到學習英語的狀態.從而樹立學習英語的信心,培養學習英語的興趣。創造良好的學習氣氛,最大程度地激發學生學習興趣,增強其自信心。

(四)加大基礎設施投入,教學內容形象直觀

1、充分利用各種資源,積極優化課堂教學。現代化的教學手段,是隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術的快速發展起來的。遠程開放教育教學點要加大基礎設施投入,爭取各級領導的重視和支持,逐步解決資金不足等問題。在英語教學中充分利用各種資源,使用現代化手段和多媒體組合,發揮其作用已成為新的趨勢。在多媒體的課堂中,課堂的節奏快了、容量大了,學生學得愉快,教師教得輕松。優化課堂教學手段,激發創新熱情把利用多媒體手段引入課堂是實施素質教育、開展和提高教師自身業務素質的需要,同時也可優化課堂教學。有了興趣,學生學習積極性就會調動起來,激發起他們求知的欲望。

2、充分利用輔助教學,增強學生理解能力。開放教育在英語教學中,充分利用多媒體輔助教學,增強了學生對知識的理解。多媒體教學的一個最大特點就是其直觀生動的圖形及動畫效果,可以在短的時間內給學生展現大量的信息,教師應根據不同的教學需要,結合實際,使教學內容更加形象直觀。多媒體教學的信息量大,能增大課堂教學密度,可以擴大學生的知識面。這對改革傳統的教學模式、優化教學過程起到了重要的促進作用。它是現代化教學的重要手段,通過直觀的多媒體教學,吸引學生的注意力,生動直觀,有利于調動學習興趣。

(五)完善合理師資結構,加強師資隊伍建設

1、不斷充實師資隊伍,適應學校教學要求。開放教育在英語教學中,“專業化英語教師的能力明顯不足,明顯突出了教師英語水平不足而導致的諸多問題。因此,加強英語專業教師的業務能力,使英語教師再進修專業課程,形成一個多元化綜合型大學英語教師隊伍勢在必行,這對開展英語教學至關重要”。③要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍,提高自己的整體素質,適應學校教學要求,完善合理師資結構。

2、努力提高教學能力,培養合格技術人才。開放教育英語教師可根據教學內容制作電子課件,盡量展示教學內容,適當地插入圖片、視頻、音頻等材料,學生邊看邊聽邊感受,也可以運用多媒體,語音室等教學手段來豐富課堂,挖掘課文內容中的文化因素,吸引學生的學習興趣,加深學生對語言的理解,增進課堂的趣味性。只有將多媒體教學與傳統教學方式結合起來,對不同的教學內容采取相應的教學方式,才能取得好的課堂教學效果。作為英語教師,需要提高自己的專業英語知識及教學能力,積極跟各專業接軌,構架起學科間的橋梁,以便更好地為學生服務,培養出英語水平較高的技術人才。

3、提高教師思想素質,加強師資隊伍建設。開放教育教師在英語教學中,教學質量與專業知識的好壞,將直接關系到學生學習效果,甚至會影響他們今后的工作。要提高學生素質,首先要提高教師自身的素質,嚴于律己,方能育人。如果老師本身素質不高,將很難培養出適合社會需求的高層次人才,高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。開放教育一定要對英語教師進行專業的培訓與考評,英語教師可采取學歷進修、學術交流和自學等多種途徑對自身的綜合素質加以修煉,以達到勝任英語教學的目的。要切實按照教師自身素質和專長進行師資配備,為英語教學打下基礎。學校也要為教師創造進修學習的機會,要不斷培養高素質英語教學人員,鼓勵教師搞教研、科研,引進高層次人才,穩定教師隊伍,加強師資隊伍建設。

三、結語

在深化教育體制改革的前提下,遠程開放教育英語的教學已經無法適應社會的發展,必須不斷地改革與完善。英語教學的過程本身就是一種探索與創造,英語的課堂教學,只有學生的主體作用與教師的主導作用很好的統一,不斷探索課堂教學的新思路、新方法,引導學生提高解決問題的能力,才能有效地提升課堂的質量與效率,培養出適應社會需要的高素質、適應新形勢要求的實用型人才;只有抓好教師業務素質和教學能力的提高,才能培養學生的開拓精神、創新能力,來適應教育事業的發展。

注 釋：

①李志燕.淺談如何優化英語教學提高教學質量 [J].現代教育科學：教學研究,2012(2)：23.

②郭佳.大專院校英語教學方法淺析[J].中國科教創新導刊,2012(1)：58.

③王東呈.高校藝體生開展專業化英語教學的困境與出路[J].職業時空：教育教學研究.2012(1)：117