湖北省普通高校開展民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀與對策研究①

潘曉波

(湖北第二師范學院體育系 湖北武漢 430205)

在全民健身活動普及程度越來越廣的今天,將民族傳統(tǒng)體育納入學校體育教學,它的健身效果是現(xiàn)代體育項目無可比擬的。目前,在普通高校中已有部分體育專業(yè)院校把民族體育傳統(tǒng)項目納入教學課程,非體育專業(yè)院校也漸漸開展,并有一定的影響效果,達到強身健體的目的。將民族傳統(tǒng)體育納入高校體育教學之中,同時將其與現(xiàn)代體育有機結合,在傳承民族傳統(tǒng)體育文化和提高體育教學水平方面均起到了積極的作用。作為教育大省的湖北,理應擔負起民族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重任,因此湖北省普通高校在開展民族傳統(tǒng)體育的困境與發(fā)展成為本研究的重點。

1 研究對象、方法與研究思路

1.1 研究對象

本研究選取湖北省18所普通高校,以其民族傳統(tǒng)體育教學為研究對象,寄希望較為全面把握湖北省普通高校民族傳統(tǒng)體育開展的現(xiàn)狀,為后續(xù)普通高校民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展提供策略支持。

1.2 研究方法

(1)文獻資料法:通過查閱民族傳統(tǒng)體育的相關文獻及資料獲取本研究所需的理論資料。

(2)現(xiàn)場調查法:通過走訪不同高校,了解不同高校、不同人群對民族傳統(tǒng)體育的需求與選擇。

(3)專家訪談法:通過走訪國內部分民族傳統(tǒng)體育名人,了解民族傳統(tǒng)體育的邏輯走向。

(4)數(shù)理統(tǒng)計法:對民族傳統(tǒng)體育所采集到的數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計得出相關數(shù)據(jù)。

(5)邏輯分析法:對所收集到的資料進行前后邏輯梳理,分析得出相關結論。

表1 湖北地區(qū)民族傳統(tǒng)體育項目

2 研究結果與分析

2.1 湖北省普通高校開展民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀

2.1.1 湖北省民族傳統(tǒng)體育項目的開展情況

湖北省普通高校辦學的自然環(huán)境與其他省份高校相比有其特殊性,這個特殊主要表現(xiàn)在湖北地區(qū)少數(shù)民族較少,主要以漢族為主,少數(shù)民族主要為土家族、回族。其民間傳統(tǒng)體育項目和形式較其他身份地區(qū)較少,為該地區(qū)的體育課程資源的開發(fā)利用提供的資源也相當有限。經(jīng)調查走訪了解到湖北各縣市主要民族傳統(tǒng)體育項目和流傳情況(見表1)。

經(jīng)過千百年來的流傳,民族傳統(tǒng)體育項目形成了其獨有的特點,其項目繁多,內容龐雜,形式多樣。民族傳統(tǒng)體育的歷史淵源決定了其民族文化存在的價值,為學校體育教學提供豐富的活動內容,同時使學生能夠更加靈活的選擇自己所喜愛的項目。民族傳統(tǒng)體育項目對場地、器材沒有很高要求,具有較高的實用價值,可根據(jù)人員、時間、地點進行相應的調整,能解決部分學校因教學條件不足而帶來的不便。民族傳統(tǒng)項目以其特殊的民族性影響到學校體育,反之學校民族體育活動又促進和推動著民族體育的發(fā)展,其內涵和外延對學校體育教學都有著積極的促進作用,開發(fā)和利用好這些豐富的課程資源,能使其更好的為我國體育教學服務。

2.1.2 湖北省普通高校民族傳統(tǒng)體育課程設置情況

湖北省普通高校體育課程教學的主要內容是學校根據(jù)自身的具體情況開設的的體育運動項目。目前對普通高校體育課程內容進行分類的方式與方法很多,最為常見的是按照項目運動特點進行分類。本研究把我省高校體育課程教學項目分為田徑、球類、舞蹈類、民族類與其他類等五類。由表2可知,目前湖北省普通高校體育課程內容主要以舞蹈、球類及其他等項目為主,舞蹈及其他項目所占的比重逐漸增大,內容呈多樣化。田徑教學內容的技術性、競技性強,娛樂性較差,所占的教材比重在逐漸減少。民族類項目在湖北省高校體育教學中所占比重居第三位,以太極拳項目為主,其次是長拳、毽球等,民族類項目較以前豐富了很多。民族傳統(tǒng)體育項目的多樣化為大學生的體育課學習提供了更大的選擇空間,但也有許多高校沒有把更多的民族傳統(tǒng)體育項目納入課程內容,多年來只是把武術列入教學內容,沒有很好的傳播民族文化,弘揚民族精神。

通過對湖北地區(qū)18所高校的體育資源調查結果顯示,一些學校領導對學校體育工作缺乏足夠認識,造成諸多學校的公共體育未將民族傳統(tǒng)體育項目納入體育教學中,只是一些體育專業(yè)開設了民族傳統(tǒng)體育課程(見表3)。

表2 湖北省普通高校開設體育課程項目情況表

表3 湖北地區(qū)高校開設民族傳統(tǒng)體育課程統(tǒng)計表

2.2 湖北省普通高校開展民族傳統(tǒng)體育的對策研究

2.2.1 充分挖掘整理傳統(tǒng)體育項目

湖北省地處中部地區(qū),其少數(shù)民族較少,民族傳統(tǒng)體育項目種類并不是很多,絕大部分青年外出務工,人們的生活方式也在逐漸轉變,這就導致人們很少娛樂和運動,致使很多傳統(tǒng)的體育項目瀕臨失傳,這就需要政府對我省的民族傳統(tǒng)體育項目進行有效的挖掘、整理,比如:建立或成立各地市的民族傳統(tǒng)體育研究發(fā)展中心,開設具有民族特色的紀念館;開展民族傳統(tǒng)體育擂臺賽,開辦民族傳統(tǒng)體育與時尚秀活動,同時通過體育文化交流、競賽活動、體育表演,傳播、弘揚民族傳統(tǒng)體育文化,逐步使優(yōu)秀的湖北民族傳統(tǒng)體育文化走進高校、走出湖北、走向世界。

2.2.2 優(yōu)化民族傳統(tǒng)體育師資隊伍

教師是文化傳承與發(fā)展的載體,民族傳統(tǒng)體育教師對民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展起著重要的作用。因此,加強民族傳統(tǒng)體育的師資隊伍建設,是我省高校民族傳統(tǒng)體育進一步發(fā)展的關鍵因素。湖北省高校資源具有絕對優(yōu)勢,各高校可積極引進一些優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育教師,還可以大膽的外聘具備高校教師資格的外校教師來校任教。同時高校可根據(jù)湖北省民族傳統(tǒng)體育師資的實際情況,舉辦民族傳統(tǒng)體育高校師資培訓班,這樣不僅可使教師從技術上掌握各類民族傳統(tǒng)體育項目,還可以從理論上進一步深究、探討,從而培養(yǎng)一大批適應民族傳統(tǒng)體育發(fā)展需求的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育教師。

2.2.3 加強民族傳統(tǒng)體育的場地建設

體育場地設施是體育課教學的重要基礎和條件,雖然民族傳統(tǒng)體育項目對場地要求較低,但沒有相關的民族傳統(tǒng)體育場地與設施同樣不利于民族傳統(tǒng)體育項目的開展與實施,并且不能有效的激發(fā)學生們的興趣。目前湖北省高校中僅僅只有湖北民族學院及中南民族大學有相應的民族傳統(tǒng)體育場地,有一些高腳競速、陀螺、板鞋、毽球、空竹等簡單的民族傳統(tǒng)體育器材,其他高校基本沒有相關的場地和器材。所以各高校要加大民族傳統(tǒng)體育場地建設的力度,同時購買相關的民族傳統(tǒng)體育器材,這樣才能確保民族傳統(tǒng)體育項目在各高校的順利開展。

2.2.4 高校民族傳統(tǒng)體育應當進行活態(tài)傳承

高校是傳承民族文化的重要場所,與其他教育形式相比,高校師資力量雄厚,學術研究都處于前沿水平,對外文化學術交流有著廣泛的空間;同時學生文化素質較高,思維方式敏銳。因此普通高校要努力開展各項民族傳統(tǒng)體育,肩負起民族傳統(tǒng)體育傳播與發(fā)展的重任。在高校體育教學中,我們應當建立有效的民族傳統(tǒng)體育課程管理體系,使民族傳統(tǒng)體育在體育教學中具有突出的地位,同時可將民族傳統(tǒng)體育項目與其他項目進行有效融和,拓寬民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的空間,從而使民族傳統(tǒng)體育在高校體育教育中得以保護、傳承、發(fā)展。在實際教學過程中,教師在理論教學中使學生進一步認識民族傳統(tǒng)體育文化形成的歷史淵源,了解民族傳統(tǒng)體育文化與當代體育文化的差別,使我省優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化得以傳承與整合;在技術教學過程中,教師可根據(jù)民族傳統(tǒng)體育項目的特殊性及學生個體的差異性,對民族傳統(tǒng)體育項目進行適當?shù)膭?chuàng)新、整合,從而使我省的民族傳統(tǒng)體育在教學過程中得到活化傳承。

3 結語

民族傳統(tǒng)體育文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分,對于提高廣大人民的身體素質,豐富精神文化生活,促進民族團結和進步具有重要意義。湖北是我國的教育大省,但其普通高校民族傳統(tǒng)體育的開展情況并不理想,開設學校少,開設項目少。因此,在經(jīng)濟全球化與文化多元化發(fā)展的今天,湖北省應當充分發(fā)揮教育優(yōu)勢,在普通高校中加大宣傳,鼓勵更多的學校開設傳統(tǒng)體育課程,鼓勵學校開設更多的傳統(tǒng)體育項目,促進湖北省民族傳統(tǒng)體育的進一步發(fā)展,同時擔負起對民族傳統(tǒng)體育文化傳承與發(fā)展的神圣的歷史使命。

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