淺談高職院校學生管理探索

【摘要】隨著時代的變遷，“90后”的學生逐漸成為了高職院校學生的主流，通過分析這個群體的主要特征，結合高職教育的辦學理念，從輔導員的角度，探索出更適合當今高職學生的管理方法，從中找到對這類學生的管理技巧，從而推動高職教育的可持續發展。

【關鍵詞】高職院校；學生管理；管理技巧

隨著教育事業的高速發展，我國的高職院校正在逐步實現由大眾化教學向職業化教學的轉化。這種先進的職業化教學理念雖然能夠吸引大批學生入學，但是由于采用注冊招生的入學方式，因此，同時也面臨著學生生源質量下降的問題，這在民辦高職院校中表現得相當明顯。大批“90后”學生進入高職院校，他們不同于以往的大學生帶有濃重的時代氣息和社會特色，有的學生學習基礎比較差，學習主動性、自覺性、目標性不強，生活自理能力較差，缺乏組織紀律性；相當一部分學生心理承受能力比較差，缺少良好的意志品質和克服困難的堅定信心，不善于處理人際關系，不善于與人合作。面對這樣的學生，原有的學生管理模式和方法已經不能適應現在的學生，因此，高職院校的學生管理工作需要積極探索新的工作方法、新路子，其中管理技巧也尤為重要。

一、高職學生存在的問題分析

（一）以自我為中心，集體觀念不強

“90后”高職院校學生大多是獨生子女，家中的“掌上明珠”，父母對孩子的過分呵護，導致其自我意識很強，凡事都以自我為中心，大多時候都只想著自己的利益，合作意識淡薄。同時由于受社會環境的影響，高職院校中學生家庭類型相對較多，來自單親家庭、離異家庭的學生也占有一定的比例，這些學生對家庭的概念比較淡漠，往往會對社會產生偏激的想法，從而造成內心世界相對復雜。

（二）同學間溝通減少，網絡依賴性強

網絡是一把“雙刃劍”，有人能利用網絡來獲取知識，而有人卻沉迷于此，耽誤了學習和工作。網絡是“90后”學生離不開的“伙伴”，很多學生沉迷于網絡，覺得網絡游戲很好玩，能在網絡中感受快樂，能在網絡中結識很多朋友，通宵達旦的上網，為了上網甚至曠課。有些同學依賴網絡，認為在網絡中可以輕而易舉地獲得各種知識、文化和信息，并且擴大了知識面，還開闊了視野。但往往正是這種便利讓“90后”學生出現了“淺閱讀”文化現象，而且缺少了他們與現實世界的溝通與交流，很容易出現內心的空慮和無助。

（三）學習積極性不高

由于高職學院學生的整體成績較低，部分學生學習基礎較差，進入學校后未能適應教學，不會的知識不能及時補救，隨著課程內容的繼續，不懂的知識也就越多，導致部分學生產生厭學心理，加上周邊各種新鮮事物的影響和吸引，學習積極性急劇下降，很多學生對學習沒有興趣，覺得學不學都一樣。

二、高職學生管理探索與技巧

“90后”的高職院校學生有如此多的個性特點和不良習慣，而其中有很多是“80后”學生所沒有的，相對原來的學生，管理難度就大了許多，面對這樣的學生，如何管理好他們也成為了一個比較棘手的問題。因此，在管理中就需要一些技巧，俗話說得好：“治病要對癥下藥”，我們的管理技巧就要根據“90后”高職生的特點來摸索。

（一）以活動促管理，培養學生的集體榮譽感

指導學生正確處理個人和集體的關系，通過感化教育讓學生們懂得個人離不開班集體。可以適當的采用實踐體驗的方法，讓他們感受團結就是力量。在個人利益與集體利益發生沖突的時候，要利用集體教育與個別談心相結合，教會他們應把集體利益放在最前。學校多利用課余時間開展各項有意義的集體文體活動，激發學生自我管理、自我創新的積極性，使學生間的關系融洽，擰成一股繩，始終牢記個人言行直接關系集體形象。通過這些活動非常有利于輔導員對學生的班級日常教育和管理。

（二）深入到學生中去，用真心打動他們

平時盡可能多的下寢室，和學生們暢所欲言，了解學生的思想動態，和學生們成為朋友，這樣學生就會把自己的想法告訴輔導員，信任輔導員，知道輔導員是為了他們好，愿意服從輔導員的管理。其次，是要用真心去打動學生。可以組織一些集體活動、主題班會，活躍班級氣氛，在總結時說出一些肺腑之言，讓學生們發自內心的懂得輔導員的用心良苦，學生也就會更加懂事，主動遵守學校的各項規章制度了。平時不方便說的話，采取單獨談心的方式，能夠拉近老師和學生的距離。

（三）讓學生懂得網絡的利與弊

以開主題班會的形式用實例來說明沉迷網絡的后果，定期給他們看相關的視頻和新聞，講解沉迷網絡帶來嚴重后果的案例，讓學生懂得網絡只是虛幻的，過分的沉迷其中，只會導致不良的后果。另外，對學生宿舍采取夜間定時關電的措施，安排班干部進行監督，杜絕學生晚上玩到很晚的現象。

（四）加強與班干部的溝通，及時發現問題

在每周的例行班會之后，召開班干部會議，輔導員應隨時保持與班干部的聯系，及時了解班上的動態及學生的動向，及時發現問題，盡早解決問題。一個好的班干部，就是輔導員們的得力助手，選用好班干部，不僅能讓自己從繁忙瑣碎的班級事務中解脫出來，而且還能培養出學生單獨工作的能力。班干部其實是聯系輔導員和學生的一個橋梁紐帶，輔導員要在班級管理中發揮班干部的作用，在班級實行“自我管理、自我服務、自我教育”的管理方法。

（五）讓學生們都成為班級的主人，自己去制訂班規、才能自覺遵守班規

輔導員們在日常的工作當中，給予學生們一定的自由，輔導員只用在班級生活中起到平衡與決斷的作用，培養學生的自立精神，使他們都真正成為班級的小主人，去管理班級中全方位的事務。在實踐中，經過一段時間的互相認識、相互了解和磨合以后，就開始由所有學生制訂切實可行的符合班級實際的班規。這種實踐性強的班規有針對性，而且能給學生們灌輸一種主體意識，他們自己對自己提出的要求，履行起來就會有效得多。比如有些班干就在學生公寓制定了很好的班規，輔導員、班干部只要在寢室內發現煙頭就對其宿舍成員進行現金懲罰，所得罰款充到班費中使用，從而提高了宿舍文明還起到了控煙的效果。而在班級中通過這樣的管理，學生們能在互相管理和約束中找到自己自身的價值，從而提高了自身素質。葉圣陶先生曾說過：“學生跟種子一個樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是提供給他們適當的條件和照料，讓他們自己成長”。做好“90后”高職學生的輔導員工作，也并不是件難事，這其中管理技巧尤為重要，老師如果能夠走近他們，了解認識他們的思想、情感和個性，就能從本質上認識學生，從學生身上了解時代的訊息，領悟到學生真正的需要。只有這樣，才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心。我們要用對他們的愛心為學生們搭建一個平臺，改變他們的觀念、心態、方法，就有可能改變學生們一生的命運，為社會培養一個有用的人。

參考文獻

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作者簡介：管清華（1978-），男，山東諸城市人，文學學士，講師，硅湖職業技術學院機電和信息工程學院副院長，主要研究高職院校學生管理方向。