突破傳統教學模式的平面構成教學的新體驗

余 嵐 （湖南工藝美術職業學院 湖南 益陽 413000）

一、平面構成學習的必要性以及課程設計

在經過基礎素描，基礎色彩，設計素描，設計色彩的學習后，我們最終引領學生走進設計的門檻，然而平面構成則在兩者之間架起了一座橋梁，它所涉及的點、線、面、肌理、方向、空間等內容，是任何設計都離不開的基本元素，因此。平面課程是高等院校藝術類專業學生必修的核心課程，在藝術學院專業基礎課程體系中本課程具有重要地位。

平面構成課程遵循任務驅動、理實一體的教學原則，引領學生圍繞平面構成的基礎知識，進行一些創意活動，加強平面構成在實踐中的表現，充分發揮學生的創造潛能。緊扣學生職業能力目標的培養，運用校企合作的形式共同開發課程內容，進行教學載體設計，為各行各業培養所需的設計人才，來完成真正的“教學做”一體化。

二、平面構成教學中改革與創新

（一）傳統教學模式下中存在的問題

從古至今，創新是藝術設計不變的主題，對于教師來講是一種挑戰。如何引導學生往更好的設計方向發展是教師的責任，因此更新教學方法，改變教學觀念是非常有必要的，我想只有找到以往教學中存在的問題，才會有嘗試創新的動力。

1。教學效果偏重手繪忽略軟件操作

隨著社會的不斷發展與進步，這就要求我們在教學上也同樣需要隨著時代的步伐而不斷地更新觀念，接受基礎課程運用軟件的操作幫助完成綜合語言的表達是適應社會潮流的趨勢。在當前教學中還有許多人仍然主張用手繪完成平面構成作業，甚至覺得學生不必要采用軟件操作，我覺得是不適應現代社會發展中的審美趨勢。因為在傳統的手繪作業中花會過多的時間，沒有把精力放在圖形的創意上，這是不利于培養他們的創新思維，是不能達到該課程最終的目標。如果適當的運用Photoshop、CorelDraw等軟件操作取代部分手繪所花的時間我想學生在作業的造型，創意以及綜合語言表達上會高于預期效果。但是，一味的夸大平面構成表現形式軟件操作也是不行的，作為藝術設計來講手繪能力也不容忽視。因為手繪可以提高學生的造型能力，現代藝術的發展需要綜合能力具備的人才。因此，若將手繪和軟件二者相結合，會達到事半功倍的效果。

2。教學效果過于形式化

在教學中我們對的平面構成教材的應用大多重點都放在探索“形式”上，對于學生在圖形創意的表達上沒有過多的要求，這樣讓學生在作業中一味的模仿，不利于學生創造性思維能力的培養，以致在平面構成教學中形成了對教材過度臨摹，久而久之學生對此課程失去興趣。例如把大部分時間都用在讓學生進行基本形群化成上，其結果是不能很好地把握平面構成的圖形創意目的，導致對平面構成知識點的簡單化。而換之以“圖形創意”來傳授造型方法和進步創新思維。我認為平面構成課程應該不斷地完善和充實自身，從其生活找素材，表達生活中的美，多與后續設計課程聯系，所以我認為平面構成課程應該貼近生活，打破以往對對形式法則的教條模仿，才會使課程更加生動，學生的興趣才會得到培養，達到本次課程的最終目的。

（二）平面構成課程中新體驗

1。以圖形創意和基礎圖案作為平面構成中創意與造型的過渡橋梁

平面構成作為基礎課程，受傳統教學模式的影響，注重再現對象，對于學生在基本形意象表現方面欠缺。經過幾年的教學我總結出，從基礎素描、設計素描，馬上過渡到平面構成設計基礎課，學生一時難以接受。于是，我采用了以圖形創意作為平面構成創意的過渡的橋梁達到啟發學生的創造性思維能力的作用，然后以基礎圖案作為培養學生造型能力的手段，這樣一來學生的學習興趣就提高了。如運用基礎湖圖案中二方連續和四方連續的骨骼形式，以及圖形創意中的造型元素相結合，這樣學生思維會受到啟示，創意思維能力在這個過程中得到培養。因為平面構成主要是解決造型與創意，在圖形創意與 基礎圖案相結合可以達到意想不到的效果。因為前者是一種初步的抽象，后者則是較為理性的。基礎圖案設計與圖形創意在形式上本身包含了很多現代構成的法則，它們之間存在共性。因此，在平面構成教學中，將圖形創意與基礎圖案作為平面構成創意的過渡，將有利于平面構成的教學開展。

2。表現手段的豐富性

創新是藝術設計永遠不變的主題，電腦和手繪是藝術設計不斷創新的手段，表現手段的選擇是值得重視的題目。現代社會是信息化迅速發展的時代，我們的在教學方法和手段要不斷更新，才能適應時代的發展，創新是任何時期不變的主題，表現手段可采用手繪與軟件的完美結合，不必局限于一種形式。另外，從教學環節上應該調整學生電腦繪圖軟件課程的時間順序，在傳授平面構成理論的同時，事先告訴學生電腦和手繪都只是表達平面構成作業的手段而已，可以將兩者有效的結合起來，根據不同類型的作業需求，選擇表達的手段和工具。

3。培養學生的興趣，啟發式教學方法

興趣是最好的老師，讓學生的興趣在教學中得以培養才能引導他們更好的往設計方向發展。在教學中運用啟發式教學方法是學生創意思維得到培養的有效方法。我們以一句古詩來啟發學生的創意靈感“萬綠叢中一點紅”這句古詩本來意思是大片綠葉叢中有一朵紅花非常醒目。引導學生從平面構成的構成形式上來說是一種“特異構成”形式，另外從這一句古詩中可以找到更多的靈感，起先找到構成形式的同時我們也找到了色彩的搭配，本來綠色和紅色搭配在一起有點俗氣，但這句古詩給了我們靈感，大面積包圍小面積是可行的，在視覺上反過來更加的醒目，因此我們運用啟發式的教學方法是非常好的，引導學生從生活中發現設計的元素，尋找設計的靈感，這樣創意思維才會得到更好的發展。

突破傳統教學模式，針對平面構成教學有效的轉變學生的思維方法，挖掘學生的創意潛能，培養豐富的想像能力，讓創意思維得到更好的培養是我們教師當前應該完成的任務。因此我們不能把平面構成簡單看成是一門基礎設計課程，而應該看成以實現基礎造型目的更新藝術觀念，培養創意思維方式的橋梁課程。同時為后續廣告創意，標志設計等設計課程奠定良好的基礎。

[1][日]朝倉直已.藝術設計的平面構成[M].中國計劃出版社，2000.

[2]馬潔，崔志軍.平面構成課的創意性教學[J].美術大觀，2007，(10).