課能攝心 學生自進

陸秀珍

（江蘇省蘇州實驗中學 江蘇 蘇州 215011）

江蘇省的高考實行“08”模式對化學學科帶來了一定的沖擊。就我們學校而言，選修化學的學生從原來的75%左右降低到目前的42%左右，很多老師都面臨著工作量不足，甚至轉崗的煩惱。

造成這一局面，主要原因是選修化學學科的往往都是每個學校的優秀學生，成績中等以下的學生，選修化學學科要達到A 或B 等第，相比其他選修課來說更難。我們教師自身的原因是，對現行課程標準的理解和實施存在著問題，尤其是我們在高一必修一、必修二的教學過程中，教學方式沒能準確把握，讓學生不能體會到學習化學的樂趣，沒有讓更多的學生體驗到成功的喜悅。

下面是我校2011 屆和2014 屆學生選課的情況：

班級 2011 屆（452 人）班級 2014 屆（440 人）選化學人數（共193 人） 選化學人數173 人1 1 2 2 3 3普通班479 平均每班約11 人454 平均每班9 人5普通班5 6 6 7 7 12 12☆8 24 24☆9 31 31☆ 9 30 30☆10 56 平均每班約18 人8 27 27☆省招班省招班10 11 11 12 12 53 平均每班約17 人

由此看來，同一所學校，相同類型的班級，選科的差異也非常大。我認為學生是否選擇你的學科，關鍵是在高一的學習中，是否喜歡你的學科？ 是否學得有成就？ 對后續的學習有沒有自信？

明代思想家王守仁說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中有喜，則其進自不能已。”下面就談談如何讓學生在你的課上獲得喜悅，積極參與，體驗成功，得到自信。

一、展示美麗課堂，營造良好的心理環境

美育和智育相結合，形象思維和抽象思維相結合，能充分發揮人腦兩半球的功能，使其相得益彰。如果我們在教學過程中不斷創新，把一切美的東西滲透到課堂中，不僅能提高學生鑒賞美和創造美的能力，更有利于促進學生的全面發展。

1．展示化學學科美

化學，不僅揭示了物質內部豐富多彩的運動形式及其規律性，而且也呈現了化學領域隱藏的美［1］。在教學過程中，我常常通過引導學生以愉悅的心情閱讀和觀察圖文并茂的教科書，發現和感受化學學科多姿多彩的美；通過化學理論、化學用語、化學實驗滲透化學學科的科學美；通過物質的性質、用途，讓學生理解化學學科的自然美；通過物質結構模型等，讓學生感受化學學科的藝術美； 通過生活中的化學材料及其合成、制備，讓學生感受化學學科的創造美……

通過展示我們化學的學科美，使我們的教學成為對學生無約束的、心甘情愿的活動。

2．展示課件設計美

課件，只是輔助教學的一種工具之一，但現代教學確實已經離不開這種手段。尤其是在課時極其緊張的情況下，多媒體教學可以提高課堂的容量；課件中的圖、文、聲、像多元素共用，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，把學生帶入寬松愉快的學習環境，有利于學生主動探索、積極進取。

展示自己的課件美，首先，不能拿來主義，要有自己的特色，只有自己制作的課件，才能在課堂上運用自如，獨具匠心和運用自如的課件，才能展示你個人的魅力和修養；其次，要簡潔、實用，不僅要緊扣教學內容，而且要層次分明，演講時邏輯思維清晰，說服力強；第三，不嘩眾取寵，但要讓學生獲得一種賞心悅目的快感！ 即使是靜態的課件，也要體現大方莊重美，和諧統一美，比例對稱美；動態課件，則更要體現律動動態美和有序動感美。

3．展示教師情感美

記憶猶新的一次課：本屆學生高一下學期，課題是《從微觀結構看物質多樣性》。九班和十一班是平行班，九班先上，直接導入新課。十一班后上，因為是班主任，課前對宿舍里的衛生情況作了點評，還批評了幾個學生，過后進行同樣的新課。第二天交上來的作業，九班的準確率遠遠要高于十一班。

良好的心境是支撐課堂效率的重要因素，情感是維持良好的課堂心理環境的條件，俗話說得好：“親其師，信其道！ ”教師帶著具有渲染作用的、良好的情感進入課堂［3］，能營造積極活潑的課堂教學環境。

教師的情感美可以通過以下幾個方面來展示：首先，教師是以語言為媒介來傳授知識、表達情意的。準確明晰、簡練規范、生動活潑、親切幽默、抑揚頓挫的教學語言，以自己的語言美感染每個學生，以便能高效地將抽象的知識具體化、感性化的深入淺出的傳遞給學生，并能起到啟發學生思維的作用；其次，精心設計的教案和行款講究的板書，不僅是教學內容的提煉，更是啟迪學生智慧和綜合應用線條、色彩的藝術作品，也折射了教師的教學素養［2］；第三，教學過程中，要關注所有的學生，捕捉每一個學生的閃光點，引導每位學生獲得成功的體驗，樹立起他們學習的自信，激發他們進步的潛能；第四，教學活動中教師美好的儀表，大方得體的姿態，親切的表情，乃至整個人格形象，使學生在整個智育活動中能感受愉悅和美，有助于學生形成精益求精的學習態度，清晰嚴密的思維方式，以及主動開放的心理狀態。

二、創設情趣課堂，激發積極的探究熱情

成功的教學不是強制，而是激發學生的學習興趣和學習愿望。要學生喜歡你的課，教師必須要增加課堂的情趣。

1．創設愉快的情景導入

課前情境引入最關鍵的作用在于“激發”，這個情境必須要足夠吸引學生的視聽，調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望，從而為整個教學過程創造良好的開端［2］，為學生探究意識的形成搭建一個主動參與的平臺。

例如：在《物質的量》的教學中，我用國際單位制改編版的《青花瓷》作為課的引入。上課鈴聲還沒有響起，教室里就響起了周杰倫的《青花瓷》，很多還在走廊里溜達的學生馬上回到教室，甚至有的學生還跟著哼了起來。形象生動、點明主題，一開場就抓住了學生的心！［2］

2．創設多彩的實驗活動

化學與生活的密切關系是很多學科都無法比擬的。如果我們的化學課，能夠做到從生活中來，到化學中去，我們何愁學生對你的課不感興趣？ 為此，我們創設學生的實驗活動時，考慮到學生對基本知識和基本技能掌握的同時，要盡可能結合生活中的化學知識，增強趣味性和實用性。

例如：有關不同價態的鐵元素之間的相互轉化及三價鐵的檢驗的教學過程如下：（1） 讓一個學生把一只蘋果放入榨汁機，榨出一杯蘋果汁，放在講臺上讓學生觀察，學生們發現蘋果汁很快變黃褐色。（2）老師提問：生活中有沒有碰到類似的情況？ （3）有學生答：切開的蘋果放置一段時間切面變成黃褐色。（4） 老師叫上另一個學生，給他一包白色的粉末（Vc），讓他從上述蘋果汁中取一點在另一個水杯中，與白色粉末充分反應。（4）學生很規范的倒了一點蘋果汁在杯子中，加入白色粉末，并用玻璃杯攪拌。（5）下面學生有人大叫顏色變了！ （6）老師及時點撥：這蘋果汁的顏色色澤鮮艷，跟我們剛才的蘋果的顏色一樣——橙黃色！ （7）老師提問：想不想知道為什么切開的蘋果或榨好的蘋果汁為什么會變色嗎？ 想不想知道老師到底給同學的白色粉末是什么？ 這種白色粉末可以幫助保存蘋果汁嗎？講臺上兩杯蘋果汁的成分有什么不同嗎？（8）指導又一學生上臺做實驗：分別取兩種蘋果汁在兩個試管中，分別滴入KSCN 溶液……

3．創設豐富的探究方式

在三維教學目標中，知識與技能是載體，過程與方法是核心［4］。教學過程中要以基礎知識為出發點，在過程與方法中尋求突破，精心創設展現知識形成過程的探究活動。使學生在探究知識形成過程中獲得知識，從而實現三維教學目標，培養健康的情感態度與價值觀。

四月份本區評課選優，聽了吳光明老師有關《化學平衡的建立》，他設計的學生探究活動，讓我們幾個評委都感到耳目一新：學生分成小組活動如下，各組一副撲克牌，牌的正面向上稱之為彩色牌——代表反應物，牌的反面稱之為白色牌——代表生成物。活動中一位同學操作彩色牌（反應物），另一位同學操作白色牌（生成物），模擬可逆反應A?B。老師預先設計了活動記錄表，學生通過活動，記錄每次傳遞的結果，再利用所得到的數據，模擬處理，畫出了物質的濃度隨時間的變化函數圖像和正逆反應速率隨時間的變化圖像。通過如此獨具匠心的探究活動過程，不難想象，學生對化學平衡的建立，對化學平衡特征的理解是刻骨銘心的。

課能攝心，學生自進！ 假如，我們的每一堂課都給學生展示美麗，創設情趣，使師生在愉悅的心理環境中完成教學任務，使更多的學生獲得自信，體驗成功的樂趣，何愁學生不選我們的學科？

最后，還是以王守仁先輩的教育思想作為結尾：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中有喜，則其進自不能已。譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發越，自然日長月化。

［1］ 黃吉吉．化學教學中的美育［J］．廣西教育，2002，（20）：38－39

［2］ 李德前．優化教學設計，打造高效化學課堂 ［J］．化學教學，2011，（2）：23－25

［3］ 歐芬．教師要有良好的心境和情趣［J］．新課程學習（基礎教育），2010，（11）：138

［4］ 徐軍慧．新課教學中綜合考慮知識與技能、過程與方法、情感態度．http：／ ／acad．cersp．com／article／1603813．dhtml