藥劑學教學內容和課程體系改革初探

郭 允，白 楊，張曉紅

（鄭州市衛生學校，河南 鄭州 450005）

藥劑學是一門研究藥物制劑的基本理論、處方設計、生產工藝、質量控制和合理使用的綜合性應用技術學科，在藥學領域具有重要的地位。藥劑學的實驗技能更是應用極其廣泛的實用技能，因此，藥劑學實驗教學效果及質量，直接影響著學生對藥劑學理論的理解程度和藥學應用型專門人才的質量。本文對當前中職學校藥劑學教學內容和課程體系設置存在的問題進行了分析，并對其改革思路進行了探討。

1 當前中職學校藥劑學教學內容和課程體系設置存在的問題

1.1 教學內容和課程體系設置寬而不精

首先，中職學校的藥劑專業學制三年，包括前兩年的在校理論學習和最后一年的實習。在校學習期間，學生不但要學習語文、政治、數學、英語、化學、物理等普通高中文化課，還要學習十幾門專業課，如人體解剖學、生理學、疾病概要、分析化學、藥物化學、天然藥物化學、天然藥物學基礎、藥物分析、藥理學、藥劑學、藥事管理等，此外，還有很多實踐技能訓練。可想而知，學生的學習負擔很重，導致理論知識掌握不牢固，操作技能不熟練。

其次，藥劑學理論知識過多且缺乏針對性。如片劑這一章節包括中藥片劑的制備，對于將來從事西藥生產的學生來講，該部分根本不需要掌握，但對將來從事中藥制劑的學生來說，這些知識又不夠用。此外，還包括浸出藥劑、生物藥劑學簡介等章節，這無形中既增加了學生的學習負擔，又無法達到預期的培養目的。

最后，實踐內容重復。例如散劑、顆粒劑、膠囊劑與片劑這兩章，雖然是兩個章節的內容，但它們同屬固體制劑。藥劑學[1]教學大綱安排了12學時理論和15學時實踐，看似實踐很多，但是實驗內容完全可以合并，因為在這些固體制劑中存在著較多的重復操作，如粉碎、過篩、混合三大基本操作。針對這些問題，若在制訂教學計劃時不統籌設計，讓學生毫無創新性地進行簡單的重復操作，不僅會降低學生的學習興趣，而且會造成時間和資源的浪費。

1.2 教學內容重理論輕實踐

藥劑學[1]教學大綱共144學時，其中理論和實踐各一半，但在實際教學過程中，實踐學時卻未能超過總學時的20%。究其原因如下：

（1）缺乏相應實驗條件。如注射劑與滴眼劑，該章共29學時，其中理論14學時，實踐15學時，但是該章內容較多，除了常見的安瓿制劑、輸液劑外，還有熱源、滅菌方法等內容。而安瓿劑的制備、熱源檢查、滴眼劑的制備等實踐根本無法在學校進行實驗教學。有些學校帶學生到藥廠注射劑車間參觀，有的則無此條件，導致學生對這一章節知識的理解和掌握程度不佳。

（2）教師自身缺乏技能訓練。中職學校的教師大部分來自于普通師范院校和高等院校，理論知識雄厚，但缺乏藥廠、醫院等一線工作的實際經驗，在教學中會“避重就輕”，加大理論學時，壓縮實踐學時。此外，實驗課大都是做教材安排的驗證性實驗，書上怎么寫，課上就怎么做，實驗基本是機械模仿，缺乏創新性，造成學生動手興趣不高，不夠重視。經典實驗內容是必不可少的，但僅靠這些學生是無法適應市場需求的。

2 中職學校藥劑學教學內容和課程體系改革探討

2.1 細分專業方向進行針對性教學

中職學校學生畢業即可直接上崗。在傳統教學模式下，學生普遍感到藥劑學內容繁雜，信息量大，難以掌握，這就要求學校要有針對性地進行培養。比如對于對藥品銷售比較感興趣的學生，可以加強藥理學、藥事管理等專業課的訓練，同時對其進行人際溝通、禮儀等方面的指導，適當減少對其制劑技術的培訓等；對于將來要在藥廠工作的學生，可以適當增加制劑技術操作培訓，培養生產型人才；對于將來要在醫院工作的學生，可以適當增加藥理學方面的培訓，使其牢記藥理作用及用途、配伍禁忌、不良反應和注意事項，對藥劑學[1]中制劑的穩定性、生物藥劑學簡介這些章節內容重點講解，對其他章節的貯藏方法及質量檢查項詳細講解，同時多安排些藥物的性質實驗，減少其制劑方法的操作訓練。另外，教師也可以將內容分為幾個模塊，學生可以根據個人能力提高的需要選擇學習某一模塊和幾個模塊，掌握所需的藥劑學知識和技能[2]。如此，既可以提高學生的學習興趣、減輕學生的學習負擔，又可以增強學生的就業競爭力，同時也提高了學校的辦學聲譽。

2.2 理論與實踐相結合重視實踐教學

（1）在教學中要充分體現“以就業為導向、以能力為本位、以發展技能為核心”的職業教育理念。基于此，學校要加大基礎實驗室建設，同時開辟校外實訓基地，加強與醫藥企業的聯系與合作，讓學生理論聯系實際，加深對理論知識的理解，提高動手能力，培養出符合企業需求的藥學人才。

首先，將現場參觀與現場教學相結合，現場教學是課堂教學和實驗教學的補充。帶領學生走出校門，到儀器、設備齊全的藥廠參觀學習，觀看操作演示；請有實際工作經驗的工程師現場介紹車間的工序、布局、工藝條件及主要設備的結構、工作原理、操作方法，各工序技術的管理要點、質量控制等。這樣不僅有助于開闊學生的眼界、彌補書本知識的不足，而且能使學生真正領會制藥的操作原理及流程，加深學生對現代制藥企業的流程和制藥設備的感性認識，加深對所學知識的領悟及對藥劑學發展趨勢的了解，增強動手能力、綜合運用知識能力和創新能力等[3]。

其次，建立開放性實驗室[4，5]。對于動手能力較強的學生，可以為他們創造條件開放實驗室，結合教師科研項目，成立實驗興趣小組，提高學生的動手能力和科研水平。另外，可開設一些開放性實驗，讓學生自己發現問題、分析問題和解決問題，從而發揮學生的主動性，培養其解決問題能力。

（2）改革藥劑學考試模式，加大對實驗操作技能的考核[6，7]。實驗內容多樣化及教學模式改革后，若沒有一套較為合理的考核制度，學生的積極性就不能充分發揮，實驗教學就無法達到預期目的，因此有必要建立一套有效的實驗考核制度。比如在總成績中提高實驗成績比例并分項單獨記分，實驗課考核可以實施全程量化管理，分平時表現、綜合預習、原始記錄、實驗報告、課終考試等5部分，單項不及格需補考，否則不能參加理論考試，讓學生從思想上重視技能操作，促使學生多看多練，提高藥劑學實驗教學質量。

2.3 構建“雙師型”師資隊伍

藥劑學教師與外界溝通和交流的機會較少，不利于知識結構的更新。因此，為確保一支高素質的教學隊伍，學校應組織教師參加相關教學工作會議，不僅可讓教師開闊視野，增長見識，還可以就藥劑學教學改革等問題與各高校教師探討；按照崗位的要求采取進修、培訓、自學等多種形式提高教師業務素質和工作能力；加大校企合作，使教師深入到醫院藥房、藥店、藥廠及科研所、藥檢所等醫藥企業單位，進行實地考察學習，充分了解行業最新狀況，了解社會對人才的需求類型，并將其反饋到教學中，制定合理的教學計劃和培養目標。

綜上所述，藥劑學是一門綜合性應用技術學科，其特殊性、多面性和復雜性促使教師必須在教學實踐中不斷研究和探索，尤其是對實驗教學進行改革與探討，以更好地培養學生的操作能力、創新能力、分析和解決問題能力，增強中職學校學生的就業競爭力。

[1]高宏.藥劑學[M].2版，北京：人民衛生出版社，2008.

[2]崔福德，侯雪蓮，楊麗，等.基于能力提高的藥劑學教學內容與課程體系改革[J].藥學教育，2008，24（3）：20-22.

[3]毛小環.高職高專藥劑學教學改革初探[J].承德醫學院學報，2010，27（1）：103-105.

[4]劉強，沈群，易延逵，等.《中藥藥劑學》教學改革探索[J].遼寧中醫藥大學學報，2007，9（5）：203-204.

[5]張翮，魯瑩，鄒豪，等.藥劑學實驗教學改革與創新[J].西北醫學教育，2010，18（5）：999-1001.

[6]羅格蓮.談藥劑實驗教學改革[J].海峽藥學，2009，21（10）：191-192.

[7]宋鳳蘭，劉意.藥劑學實驗教學改革初探[J].廣東化工，2009，36（5）：139-140.