淺談中職英語教學中如何評價學生

楊曉光

（朝陽市衛生學校，遼寧 朝陽 122000）

中職英語教學與普通中學的英語教學有很大區別。一是中職學生學習興趣和學習態度以及學習基礎遠遠不及高中學生；二是中職學生學習英語的動機和目的不明確，所以，對于中職學生學習英語的評價也應有其特殊性?？傮w來說，筆者認為對中職學生的評價不應只關注學生學習英語知識獲得的量，而是應特別關注學生的學習態度是否積極、學習是否有自信心、學習情感是否有變化、學習技能是否有提高等。所以，針對中職學生的特點和教學的特殊性，筆者在教學中嘗試多途徑、多方面去評價學生。

1 學習評價以形成性評價為主

由于中職學校招生的特殊性，學生入學時不是按成績錄取，所以學生的學習基礎差異很大。在英語教學中，有的學生連26個英文字母都認不全，而有的學生已基本達到了初中英語畢業水平。這些學生在一起學習，教學難度可想而知，除了分層教學外，評價尤其重要，它在一定程度上決定了英語教學的成敗。

針對中職學生的特點，為使全體學生重視英語學習，恢復部分學生學習英語的興趣，消除基礎差的學生對英語學習的恐懼心理，筆者在教學中，以形成性評價為主。每次在開學的第一節課，筆者就明確告訴學生，每學期的英語成績由以下幾部分組成：一是日常課堂行為評價，包括學習態度、課堂紀律、參與課堂教學情況、與他人合作完成任務情況，此項占英語成績的30%；二是課堂作業和課堂小測驗，此項占英語成績的20%；三是平時口語成績，此項占英語成績的20%；四是期末成績，只占英語成績的30%。所以，如果有的學生英語基礎很好，但上課不聽講，違反紀律，即使卷面成績很好，也有可能不過關。相反，若有的學生基礎不好，但努力學習了，讓大家看到了進步，即使卷面成績不及格，也有可能過關。此方法在實際教學中，不僅消除了優等生的驕傲心理，提高了中等生和學困生的信心，還使課堂紀律得到了一定的保障。

2 形成性評價的實施策略

2.1 課堂行為評價

2.1.1 值日生報告 筆者每節課安排1～2名值日生，在課前5分鐘讓值日生輪流給大家表演英語節目，講英語故事，唱英文歌曲或做英語的Duty Report等。筆者會事先輔導英語較差的學生，以免出現冷場或抵觸情緒，爭取使每位學生都有話可說。此舉收到了一定的效果，并且還激發了學生的競爭意識，有利于學生認識自我，建立自信，激發其學習興趣。

2.1.2 參與課堂情況 教師在教學中應通過組織形式多樣的活動使學生充分參與到課堂（如游戲、小組活動、角色扮演等）中來，教師對學生在課堂上表現出的態度、參與程度、回答情況及與他人合作完成任務情況進行總體評價，并記錄在日常評價表中，使學生日益提高參與的主動性。

2.1.3 課堂小測驗和課堂作業 每一單元的小測驗或課堂作業用來檢驗學生掌握知識和技能的情況，分成等級記錄在日常評價表中。測試后，教師要引導學生反思，讓學生看到自己的進步，從而體驗到成功的喜悅。

2.2 分層次評價

教師要多組織活動，有意識地讓學習程度不同的學生都有課堂表現的機會，給不同的學生制訂不同的目標。教師在評價時應分別對待，如將評價學生朗讀課文的能力分為讀片段、讀整篇、背誦3個不同的目標，且作業的量也應有不同的目標。

2.3 激勵性評價

激勵性評價包括激勵性語言和行為，它能調動和保持學生學習英語的興奮性和持久性。在日常教學中，筆者針對不同層次的學生給予不同的激勵性語言。教師給予成績優秀的學生充分肯定的同時，也應適當給出否定的意見，以激勵他們更加努力；對待學困生時，教師要多發現他們的優點和長處，多給他們一點鼓勵，以“親其師，信其道”的理念激發他們學英語的動機。

2.4 利用作業評語進行交流評價

在課堂教學中，教師面對的是學生群體，不可能逐一對學生的具體情況進行評價，而作業中的批改評語環節恰恰能夠彌補這一不足。所以筆者平時利用作業批語與學生進行交流評價。筆者根據自己在課堂上對學生的觀察，在評語中與學生展開對話，給學生批注肯定性、鼓勵性評語抑或是委婉的批評。筆者發現，在作業批注中，即使是批評性的語言也很容易被學生理解和接受，如筆者會寫“你的書寫很漂亮，如果都是自己做的就更好了”，“上節課表現一般，有什么心事嗎”，“學習上遇到困難，不要氣餒，要拿出勇氣，克服困難，老師為你加油”等。針對不同的學生及作業，給予不同的評語，實事求是地對學生進行評價，使學生真切地感到教師對他們的關心，從而激發了學生的學習積極性，使優生更優，中等生更進一步，學困生樹立信心。

2.5 自我評價

每個月末，筆者都讓學生寫一寫自己在這個月取得的成績和不足，以培養學生為自己負責的能力，鼓勵他們進行反思，使他們看到自己的進步，從而增強學習英語的信心，同時，還可寫出自己需要幫助的地方。教師在學生的自我評價中，了解了學生學習英語的真實狀況，為以后的教學提供了幫助。

形成性評價使大部分學生保持了學習英語的興趣，消除了學習英語的恐懼心理，在學習過程中認識了自我，培養了良好的學習習慣。但對于少數學生，就需要教師有耐心、不斷地對其給予適時和恰當的指導。同時，教師要根據學生的實際情況，不斷變換形成性評價的內容，只有這樣，才能使形成性評價真正發揮作用，從而推動中職生的英語教學?！?/p>